對初中體育課足球教學效果優化策略的探析

黃慶龍

（吉林省農安縣萬金塔中學 吉林長春 130222）

摘 要：隨著初中體育教學的不斷發展，對于初中體育課的足球教學也提出了更高的發展要求，足球教學作為初中體育教學中的重要考察內容，還需要在發展的過程之中不斷改進、不斷優化，以此實現初中體育課足球教學質量的提升，增強學生們的體魄，培養體育愛好與體育精神，最終實現學生們的綜合發展。

關鍵詞：足球教學 初中體育 教育手段

在初中體育課的足球教學進行過程之中，依然存在著一些不足，使得目前的足球教學還不能夠滿足初中體育教學的發展要求以及學生的培養標準，仍然需要進行優化與改進，本文將針對初中體育課足球教學效果優化策略這一課題進行相應的探究，希望可以為足球教學的發展以及學生的綜合素質培養與提高提出一定的思考

建議。

一、初中體育課足球教學進行過程中所存在的問題

在目前初中體育課進行足球教學的過程之中，主要問題就是教學模式過于僵化，不能夠根據學生們的綜合發展需求與學習需求進行靈活調整，雖然足球教學仍然具有完善的教學大綱，但是教學內容較為單調也是目前足球教學進行中需要優化的重要部分。

將足球教學放入初中體育課程之中，不僅僅是想要鍛煉學生們的綜合身體素質，推動校園足球建設，同時也是想要培養學生們的運動興趣以及運動愛好。學生們能夠通過團體的球類游戲，在鍛煉自身的同時促進個人能力提升與性格培養，并且也滿足了建立足球校園文化建設、教育發展的具體要求[1]。

但是目前的足球教學還沒能完全實現以體育教學帶動學生的人格養成的培養目的，依然停留在鍛煉學生身體這一層面上，無法深入進行體育精神培養與樹立體育運動的正確認識。另外從制度角度上進行考慮，因為沒有重視起足球教學，所以學校普遍缺乏相應的足球運動保障體系，來促進足球運動的有效進行。其中也包括運動損傷應急制度以及師資隊伍培訓制度等。

除此之外，在初中體育課程開展過程之中普遍也存在著客觀因素，比如說足球教學中需要較高條件的運動設施，除了足球之外，還需要有相關的場地以及規范的場地面積，另外由于足球運動面積較大[2]，所以在進行足球教學以及相關足球活動的過程之中還需要加強對于周圍群眾的管理等，但出于對資源設施不足情況的考慮，很多足球教學活動都因此受到限制。

二、優化初中體育課足球教學效果的具體措施

1.完善初中體育課足球教學的內容及教學結構

初中體育教師在進行足球教學的過程之中，應該對足球教學的基本內容及結構進行優化與調整，不能夠僅僅使用單一的技巧講解以及訓練來進行教學，要豐富教學內容，轉變教學形式，以此來進一步提升學生們的課堂參與程度。

教師可以改變單一的教學方式，采取游戲教學法以及分組教學的方法，根據學生們的實際水平，劃分成實力均等的幾個小組，即使進行單一的足球技術訓練，如點球訓練、拉挑球技術訓練等，都可以進行小組比賽，可以利用體育活動作為獎懲措施，輸了的隊伍需要慢跑兩圈，贏了的隊伍可以在接近下課的十分鐘自由活動等，不僅僅學生們能夠明確動作要領，同時在訓練的過程之中小組間也能夠產生良性的競爭氛圍，能夠有效帶動學生們融入集體，并且共同學習共同進步，學生之間能夠培養感情與默契。

在采取相應的足球教學游戲的過程之中可以大致劃分成三個階段，分別是準備活動階段、身體訓練階段以及技術訓練階段[3]，一般只要選取一到兩個階段進行游戲，就能夠起到帶動學生們積極性的作用了，并且也能夠進一步實現初中體育課足球教學內容與教學結構的優化與完善了。

2.樹立正確的教學目標，提升教學水平

想要優化目前初中體育課足球教學的教學效果，首先就應該樹立正確的教學目標，轉變教學觀念與教學理念：足球教學不僅僅是培養學生身體素質的方式，同時也是讓學生了解體育運動，培養體育運動習慣的良好方式。所以在教學過程之中除了突出學生們的主體地位之外，還要明確學生們的發展與培養需求，尊重學生們的個體差異性[4]，實現每個學生自身個體的成長與進步，這才是初中足球教學的教學標準與教學目標。

體育教師也需要不斷提升自身的綜合素養，實現教學水平的提高與理論知識的更新，除了自身要意識到提高的重要性，還需要結合相應的培訓課程去豐富自身，提高教育能力與教學能力，從而促進初中體育課的足球教學能夠更好進行。

3.建立健全初中體育足球教學評價機制

對于學生們的體育方面的評價，學校及體育教師應該考慮多個因素，不僅僅是學生自身的身體素質，同時也要注意其進步幅度與上課態度，當代體育教學在發展過程之中，對于學生的評價方式一度偏向于成績化與技巧化，但是這種評價方式不利于足球教學效果的提升。所以要建立健全初中體育足球教學評價機制，從單一性評價向過程性評價、多向評價方向進行轉變。

完善目前的足球教學評價體系，綜合考量學生們的體育精神與綜合體育素養[5]，以科學系統的評價標準，劃分多個層次去進行對于學生的評定。教師除了采取教師對學生進行評價的基本方式，還可以綜合結合學生與學生之間、學生與教師之間以及家長的評價反饋信息進行綜合性評價，以此培養學生們對于足球運動的喜愛，根據反饋及時進行足球教學的調整，實現初中體育足球教學的提升。

結語

目前初中體育足球教學中仍然存在著一定的不足，例如教學理念不能夠正確樹立、教學方法與教學手段較為單一等，針對這些問題，我們要在明確初中學生在足球教學中培養目標的基礎之上，通過完善教學內容及教學結構、樹立正確的教學目標以及建立健全初中體育足球教學評價機制等多種方式，進一步實現目前初中體育足球教學效果的提升與優化，培養學生們體育精神與綜合體育素養。

參考文獻

[1]當代體育科技2015年第5卷總目錄[J]. 當代體育科技，2015（36）：257-302.

[2]趙玲玲. 上海市部分初中體育課教學過程的優化研究[D].上海體育學院，2014.

[3]楊濤. 試論高校足球教學改革的必然性及優化策略[J]. 求知導刊，2015（03）：85-86.

[4]依博亮. 試論高校足球教學改革的必然性和優化策略[J]. 考試周刊，2015（52）：98.

[5]吳清松. 中學足球教學中的“分層教學法”探究[J]. 考試周刊，2015（81）：106-107.