英語教學中培養學生跨文化交際能力的途徑和方法

張會鳳

摘要：隨著世界經濟全球化的不斷發展，文化全球化也成為一種大趨勢，跨文化交際能力是大學生在國際間交流的途徑。實現對異質性文化精神和時代表現形式的透徹把握.是在全球化時代的背景下.能否實現跨文化交際的前提和重要因素。我們外語教學的根本目的是實現跨文化交際。使不同文化背景的人能夠交流得更順暢。本文分析大學英語教學所采用的途徑，提出了大學英語教學中實現跨文化交際能力的培養方法.提高了學生的英語水平以及適應社會發展和改革開放的新形勢下所需要的能力。

關鍵詞：跨文化交際 大學英語教學 途徑 方法

跨文化交際是指本民族語者和非本民族語者之間的交流，也指不同語言文化背景的人之間的交流。語言是文化的載體，文化是語言的內容，外語教學的目的是實現跨文化交際，使人能夠在不同的文化背景下更好地交流。為達到目的。大學英語教學應采取什么途徑和方法呢？這正是本文所要回答的主要問題。

一、培養大學生跨文化交際能力的途徑。

（一）培養跨文化意識

跨文化意識是指不同文化背景的人與語言符號系統之間的交際活動，其交際能力是不一樣的。

語言學家拉多在《語言教學的科學方法》一書中指出，“我們教一門語言，沒有掌握的文化背景是不可能的。語言是文化的一部分。所以它是不可能不了解文化的模式和原則，從而學習到一種真正的語言”。英語教學不應只局限于語言知識的傳播，更要關注學生的交際能力和英語交際能力的培養。英語教學的最終目的是使學生掌握并熟練地運用地道語言。并且能結合國家的目標語言標準使用準確的目標語言進行交際。因此，在教學過程中，教師有責任盡可能地提高學生的跨文化意識，同時傳授文化知識也和傳播語言同步。用以幫助學生學習英語和正確熟練使用普遍接受的英語。

英語文化因素對于中國學生來說。是英語學習的另一個重要影響。英語的句子結構和漢語的句子結構有很大的不同。英語句子的主要成分一般都是非常緊湊地排列在一起，之前的修飾成分在句子后。漢語句子是基本成分和修飾成分往往交叉排列。已經形成中國思維的中國學生，在學習英語的時候，往往會按照漢語的語言習慣，比如表達方式和結構來表達英語，造成了語言的“負遷移形式”。要避免問題，必須培養學生的語感。為此，在學習英語的過程中，大量的閱讀和背誦是非常重要的。此外，還要培養學生的語言意識和語感。通過更多的情景交際活動。幫助學生適應英國人的思維方式。

（二）結合教材，通過介紹英語國家的文化背景，來進行一些文化的比較

1.從文化信息的視角比較

英語教材中的大部分文本與英語國家的典型文化背景知識有關。成為學生了解世界文化中的一份鮮明生動的材料。在語言教學中，教師不僅要使學生掌握文章內容，語言知識，提高語言技能，還要引導他們隨時隨地挖掘里面的文化信息，使學生在學習語言的同時，還進一步拓寬了自己的文化視野。

2.從詞匯角度來比較

有些詞在人們的生產生活中很普遍。是約定俗成的。有固定的聯想意義，詞匯意義。這樣的聯想意義具有鮮明的民族性和文化性。同一個詞在不同的文化背景下可能有不同的聯想。

3.營造外語氛圍。提供一些真實交際情景。并滲透文化意識

實踐教學中，我們可以采取多種方式來營造良好的外語學習氛圍。首先，運用藝術魅力，來實施課堂教學。俗話說興趣是最好的老師，在網絡中，多媒體教學日益發展和完善。借助多媒體可以顯示豐富多彩的教學場景和圖像素材，為課堂教學增添魅力。其次，利用各種游戲來激發學習的欲望。在教學中，一些英語短劇或演講，都能激發學生的學習興趣，提高學生的表演欲望。再次，通過校園廣播、校園板報，進行文化氛圍渲染，提高英語創作氛圍。利用廣播，播放一些國外新聞，讓學生了解國際事件，播放外國歌曲，提高學生的聽力，也可以發布一些外國論文的插圖，提供一個平臺，讓學生學習外國文化。通過多種教學方法。使學生在活動中真正體會到中西文化各方面的異同，增強跨文化意識。

二、培養大學生跨文化交際能力的方法

（一）確定目標

外語教學的最終目標是培養具有語言能力和跨文化交際能力的外語人才。大學英語教學也應認識培養跨文化交際能力的重要性。重視大學生交際能力的培養，提高目標語文化和母語文化的養成。在實際教學中，教學模式要多樣化。教師必須融入語言教學中的文化教學。以便提高學生對西方文化的敏感度和洞察力。從而進一步培養學生的跨文化交際能力。

（二）主要原則

為了使跨文化英語教學和大學生跨文化交際能力的培養更具針對性、目的性和實踐性，在實踐中應遵循以下原則。

1.平等原則

所有的文化都是平等的。每個民族都有自己的文化，無論大小或國力強弱。都有不同的特點。沒有質量差異和優劣好壞。

2.同步原則

同步原則指的是在培養學生跨文化交際能力應與教材相一致。兩種文化的差異體現在多方面，一般來說，學生對英語文化了解得越多、越深、越廣越好。

3.交際原則

語言最大的特點體現在它的交際能力。語言是人們交流的工具。在跨文化交際能力的培養中，要注意語言的基本特征，注意不同民族的交際習慣和交際方式。

4.興趣原則

俗話說得好。興趣是最好的老師。也成為學生獲得知識的最大動力。教師應激發學生對英語文化的興趣，激發學生對語言學習的興趣。教師必須精心設計，創設情境，讓學生在課堂內外感受到英語語言的魅力。從而產生并保持對英語的興趣。

（三）具體方法

1.教師必須提高自身的思想文化素質

“名師出高徒”，只有教師自身具有較強的洞察力、理解力和跨文化交際貫通的能力。才能培養高層次的跨文化交際人才。在課堂教學中，教師要更新教學觀念，順應教學改革的趨勢。堅持以學生為主體，不斷提高自己的跨文化交際意識、文化素養。世界在飛速發展，教師必須與時俱進，才能及時地補充和更新知識，同時接受專業的培訓，進一步學習英語的課程文化，更深入地了解英語歷史、文化、傳統、風俗、生活方式。同時還應處理好語言教學和文化教學的關系，以實現跨文化交際為目的，以培養學生跨文化交際能力為要求，教授語言和文化并重。有可能的情況下。英語教師應該出國學習或聘請外教任教。并體驗各國之間的語言和文化差異。

2.進行文化背景知識的介紹

在進行英語教學時，教師應適當地講些與英語國家的文化背景有關的知識，比如這些國家的歷史、地理、宗教、風俗習慣、生活方式和風土人情等。要使學生理解其文化，并樂于交流，掌握該民族的思維方式和文化習慣。因為即使在對外交流時，語法和詞匯都是正確的，但不能將思維、文化也貫穿于表達中，那么，必將導致交際失敗。

（1）科學的教學方式。科學的教學應該是自然的，啟發式的，相關的，而不是說教，注入，在大學英語教學中，教師應利用多媒體技術調動學生的積極性。為學生創造一個真實的語言環境。比如放一些紀錄片中的社會情境部分，讓學生感受英語國家的風俗文化，傳統習俗，教師應引導學生利用電子閱覽室、校園網、英語廣播、英語角等活動，多聽多看英文原版報紙、雜志、電影、電視、研討會和講座，使學生更好地學習文化知識，提高文化素養。

（2）發揮學生的積極性。在英語教學中，我們要充分發揮學生的主動性。從而利用一切機會積極學習跨文化知識，進一步培養學生的文化交際能力。不能一味依賴老師和課堂，應多動腦筋，想辦法與老師和外教多交流；參與第二課堂教學和社會實踐。如參加外交指導和英語角。多利用現代高科技的手段，如互聯網、多媒體、視聽資料，直觀地感受和增加對外國文化的經驗積累。

三、結語

對語言交際能力而言。跨文化交際能力的重要性不言而喻，在這個經濟全球化時代，國家與國家之間的交流是非常廣泛的。提高學生對文化差異的認識。培養學生的跨文化交際能力尤為重要。但學生跨文化交際能力的培養是一項艱巨而復雜的任務。需要教師在提高自身的文化素質的同時。進一步改進教學方法，提高學生的英語水平和能力，使學生更加適應社會的發展和改革開放的新形勢，盡快地提升自身能力。

責任編輯：孫瑤