“核心素養(yǎng)觀”下高校壘球教學(xué)發(fā)展研究

馬輝利

摘要：本文從對核心素養(yǎng)觀的界定入手，詳細詮釋了核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，并以此為著眼點，討論了高校壘球教學(xué)未來發(fā)展趨勢。旨在為高校壘球教學(xué)發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 全球教學(xué) 發(fā)展起研究

一、核心素養(yǎng)的界定

1.核心素養(yǎng)的概念

近年來核心素養(yǎng)成為繼素質(zhì)教育后，我國教育界的熱門詞匯，2014年，《人民日報》曾開出專欄解讀核心素養(yǎng)，認為核心素養(yǎng)不能夠簡單等同于其他素養(yǎng)。核心素養(yǎng)應(yīng)該是建立在學(xué)科之上。在學(xué)科知識與技能的平臺上構(gòu)建的適合社會發(fā)展的品格和能力。核心素養(yǎng)更多地強調(diào)個人學(xué)科修養(yǎng)和對家、國的關(guān)愛，強調(diào)學(xué)科教育對學(xué)生社會公認價值觀的培養(yǎng)，正能量的引導(dǎo)。當(dāng)代眾多教育家和學(xué)者對核心素養(yǎng)進行了深入的剖析和界定。成尚榮教授認為核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)。不僅注重學(xué)科的基礎(chǔ)。同時也關(guān)注社會發(fā)展的基礎(chǔ)需要。以及個人發(fā)展的基礎(chǔ)需求。這就使得核心素養(yǎng)更加具有發(fā)展動態(tài)的特性，而李小建教授則認為核心素養(yǎng)是建立在學(xué)科基礎(chǔ)之上，具有共性的認知、思辨、判斷等認知能力，同時還包括組織、管理和交往等非認知能力。

2.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是我國教育界在對本世紀世界和我國未來發(fā)展進行預(yù)測后，針對未來人才培養(yǎng)規(guī)格提出的教育理念。教育界的專家和學(xué)者通過對核心素養(yǎng)的不斷論證。提出了三方面的內(nèi)涵：首先，是具有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的素養(yǎng)，具體包括提取與批判思維的形成。解決不同情境問題的能力。良好的人際協(xié)調(diào)與溝通能力。對待傳統(tǒng)事物的變革與創(chuàng)新能力；其次，是指信息化素養(yǎng)，未來世界是信息世界，對信息的處理和把握程度是能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的重要素養(yǎng)。具體包括媒體素養(yǎng)、數(shù)字處理素養(yǎng)、通信發(fā)展技術(shù)等；最后，是具有良好的職業(yè)和生活素養(yǎng)。具體包括對社會的適應(yīng)能力，對自我職業(yè)規(guī)劃的能力、社會責(zé)任感等。

二、構(gòu)建“核心素養(yǎng)”的壘球教學(xué)課堂

1.整合高效資源、形成核心課堂

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵是在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)。最大限度地整合提煉教學(xué)資源，提升高校學(xué)生的體育能力。為其走向社會和工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在高效課堂基礎(chǔ)之上。而高效課堂的建立則是在對學(xué)生終身體育能力培養(yǎng)基礎(chǔ)之上。由此可見要想構(gòu)建具有核心素養(yǎng)的高職體育課堂，必須從整合高效資源、形成核心課堂這方面人手。高校的壘球教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的壘球技能，更要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。此外，通過壘球運動還要塑造獨立自主。頑強拼搏。具有一定抵抗壓力和挫折的能力。這使得高校的壘球教學(xué)目標不再是一維目標。而是呈現(xiàn)出三維多級目標。在有效的教學(xué)時間內(nèi)達到這些目標。就需要整合最優(yōu)秀的壘球教育資源。并對其加工提煉，形成課堂的核心內(nèi)容。這些資源不僅指教學(xué)內(nèi)容和手段，同時還包括教師資源和學(xué)生資源。

2.形成“大”體育與“微”課堂

要改變?nèi)藗儗w育運動認識上的偏頗。當(dāng)學(xué)生和家長提及體育教學(xué)時候，更多的時候是將其看作課余文化和休閑娛樂活動，完全忽視了體育的教育功能和價值，體育核心素養(yǎng)的提出，使得人們對體育有了全新的認識，形成了一個“大”體育的觀念。而這一觀念的形成。正是建立在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念基礎(chǔ)之上。

田麥久教授在北京體育大學(xué)報告會上曾經(jīng)指出，中國高校的體育教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)“知識與技能”的教學(xué)模式，而缺乏將“知識與技能”轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力的橋梁，而核心素養(yǎng)的提出恰恰解決了這一瓶頸問題。理念的實現(xiàn)需要建立在有限的課堂當(dāng)中，在有限課時的壘球教學(xué)中，實現(xiàn)高校學(xué)生對體育教學(xué)的根本變化。需要高校壘球教師結(jié)合壘球運動的特點，理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)“大”體育和“微”課堂的統(tǒng)一與整合。

3.以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向。形成特色課堂

“核心素養(yǎng)”的提出是繼素質(zhì)教育理念后的教育界的又一全新理論研究成果，是素質(zhì)教育的凝練與升華。理論需要接受實踐的檢驗和完善。高校壘球教學(xué)采用“核心素養(yǎng)”為理論指導(dǎo)。必然就需要構(gòu)建具有這種理論導(dǎo)向的特色課堂。而特色課堂的重要環(huán)節(jié)之一便是特色的教學(xué)內(nèi)容。高校壘球教學(xué)需要與時俱進，與國際大學(xué)體育教學(xué)接軌，同時還要立足高校教育的本身特點。重新構(gòu)建高校壘球教學(xué)標準。此外，充分利用體育教學(xué)課內(nèi)外一體化的教學(xué)俱樂部，在壘球課上教學(xué)和課外活動中不斷滲透體育核心素養(yǎng)的價值觀，通過課堂教學(xué)、課余活動、課外俱樂部等平臺，吸收最為優(yōu)秀的壘球資源，采用最為適合的教學(xué)方法，因地因時制宜形成最佳的教育資源。不斷將體育核心素養(yǎng)滲透給學(xué)生，增強高校學(xué)生“大”體育的觀念，形成特色壘球教學(xué)課堂。

4.強化體育教學(xué)的實用性。樹立正確的體育觀念

高校體育教育培養(yǎng)社會基礎(chǔ)實用建設(shè)人才。對我國未來發(fā)展具有舉足輕重的作用。體育作為高校教育的重要教育學(xué)科，應(yīng)重視體育教學(xué)的實用性，通過壘球教學(xué)增強高校學(xué)生的身心素質(zhì)，為其將來步人工作崗位奠定身心基礎(chǔ)。同時高校的體育教學(xué)還要注重幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念，形成終身體育的思想。

三、結(jié)語

隨著高校教育的深化改革與發(fā)展。核心素養(yǎng)教育必然成為未來高校教育的重要發(fā)展方向。壘球教學(xué)作為高校體育教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)審時度勢，充分利用教育資源實現(xiàn)高校體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。將高校人才培養(yǎng)從技術(shù)性人才，變?yōu)樗仞B(yǎng)型人才。

責(zé)任編輯：孫瑤