土建類專業(yè)學生就業(yè)狀況分析及其對人才培養(yǎng)模式的建議

茆東洋+李海洋+劉帥+杜金隆+王帥+辛慶賀+陳勇

【摘要】普通高等院校對人才培養(yǎng)模式進行了大量的實踐探索，積累了一定的經(jīng)驗，但仍有不足之處。通過對土建類502位已畢業(yè)學生和百余家用人單位的實證調(diào)查研究，分析數(shù)據(jù)，對人才培養(yǎng)模式提出建議，創(chuàng)建“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，打造有鮮明特色的人才培養(yǎng)品牌，有利于解決應用型本科院校在人才培養(yǎng)還存在的一些問題。

【關鍵詞】土建類；就業(yè)；人才培養(yǎng)；三位一體

【分類號】G647.38

一、已畢業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

為了了解已畢業(yè)大學生就業(yè)狀況，完善土建類專業(yè)教育教學方法，建立地方院校土建類人才培養(yǎng)模式，更好地培養(yǎng)適應社會需求的應用型創(chuàng)新人才，前后歷時4個月，對江蘇地區(qū)5所應用型本科高校的土建類專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查、網(wǎng)上問卷調(diào)查和電話訪談等方式，調(diào)查對象為2009屆至2015屆共計7屆畢業(yè)生，涉及房屋建筑工程、道路橋梁隧道工程、安全技術與管理、工程管理4個專業(yè)方向。

1.樣本概述

共計發(fā)放個人填寫問卷500份，回收問卷458份，共中28份問卷顯示該校友繼續(xù)攻讀更高層次學位，28份問卷顯示該校友正在待業(yè)中，提供資料不完整，402份問卷為當前正在工作中的校友，為研究提供了完整的資料，本研究基于402份有效問題展開。問卷有效回收率為80.4%，其中，男性占89.55%人，女性占10.45%；就職崗位方面，公務員占1.24%，事業(yè)單位占3.73%，國營建筑類企業(yè)占24.38%，其他建筑類企業(yè)占64.43%，其他單位占6.22%，無人自主創(chuàng)業(yè)。

2.工作對口狀況及更換工作經(jīng)歷

現(xiàn)在所從事的工作與所學專業(yè)是否對口，認為專業(yè)對口的占51.74%，認為基本對口的占35.82%，認為不對口的占12.44%。

畢業(yè)后有過多少次更換工作的經(jīng)歷，64.2%表示沒有更換過工作，16.2%表示更換1次，10.9%表示更換過2次，8.7%表示更換3次及以上。

3.工作適應和個人滿意度方面調(diào)查

在對現(xiàn)在的工作是否適應方面，22.9%表示很適應，52.7%表示比較適應，22.9%表示基本適應。在適應工作的關鍵影響因素中，認為專業(yè)實踐技能過硬占52.5%，認為組織管理能力較強占41.5%，認為勤奮刻苦邊工作邊學習占74.4%，認為有責任感占65.9%，認為有創(chuàng)新意識能創(chuàng)造性開展工作占22.1%。

在對目前的工作的滿意度上，9.45%表示很滿意，40.8%表示比較滿意，43.3%表示基本滿意，6.5%表示不滿意。

為注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）起到前期準備的影響因素

在校期間專業(yè)課程設置能否滿足相關注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認為能夠滿足的占14.9%，認為基本能滿足的占57.9%，認為基本不能滿足的占22.9%，其他占4.3%；在校期間實踐教學設置能否滿足相關注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認為能夠滿足的占11.7%，認為基本能滿足的占49.8%，認為不能滿足的占34.6%，其他占3.9%。

二、對策建議

根據(jù)工程行業(yè)人才應具備的素質(zhì)要求和地方院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合培養(yǎng)與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求接軌的專業(yè)人才的目標定位，進行應用型人才培養(yǎng)的研究與實踐探索，突出注冊執(zhí)業(yè)崗位能力的系統(tǒng)訓練與培養(yǎng)，使學院培養(yǎng)的學生具備現(xiàn)代注冊工程師的能力與素質(zhì)，能正確判斷和解決工程實際問題，形成具有地方特色的應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。具體做法如下：

1.緊密結(jié)合國家經(jīng)濟建設與地方經(jīng)濟形勢，加強校企合作，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

以注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎、以培養(yǎng)工程能力為目標，建立“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。搭建“三位一體”人才培養(yǎng)平臺：即，“基礎建設平臺、創(chuàng)新實踐平臺、實訓就業(yè)平臺”。深入用人單位調(diào)研，聽取對本專業(yè)建設的意見和建議，形成翔實的人才需求與培養(yǎng)方案，經(jīng)過專業(yè)指導委員會專家論證，及時調(diào)整教學計劃、教學內(nèi)容，完善教學大綱，突出應用背景、案例和實踐性環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三位一體”（即以注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎、以培養(yǎng)工程操作技能為目標）的人才培養(yǎng)模式[1]。

2.面向施工企業(yè)，以學生就業(yè)為導向，構(gòu)建開放的產(chǎn)、學、研相結(jié)合的“實訓+就業(yè)”的實踐教學體系。

土建類專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，其中實踐能力的培養(yǎng)是本專業(yè)的重點和難點之所在?；诒緦I(yè)的特點，制定“適理論、強實踐”的課程體系，構(gòu)建“實訓+就業(yè)”的實踐教學體系。學院建有可以進行土木工程訪真實訓模擬訓練的校內(nèi)土木工程開放實訓中心，創(chuàng)造性設計了“理論教學——案例教學——課程設計——課外科技創(chuàng)新活動——單體工程項目實踐（專業(yè)實習、設計）”的工作坊教學模式。理論教學與案例教學相結(jié)合，通過課程設計進行綜合應用訓練，鼓勵學生在課外科技活動和社會實踐中進行實地操作，從而使學生擁有扎實的專業(yè)基礎知識和較強的實際應用能力，注重并實現(xiàn)了整個教學環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)和有機配合[2]。建設的校外企業(yè)實踐教學基地，能夠滿足校外實踐教學需求。

3.深化教學改革，強化計算機輔助設計和土建類相關軟件應用。

在專業(yè)教學改革中，采用“參與式教學方法”，探索新型考核方式，以加強對學生基礎和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對我院專業(yè)課程實踐性強、涉及知識領域廣的特點，加強平時考核，在期末考試中，減少需死記硬背的內(nèi)容，增加應用性問題的比重和難度。注重仿真摸擬訓練，培養(yǎng)學生對工程理論和方法的感性認識，要求學生至少運用工程量清單計價法手工完成一次工程量清單的編制；至少在工程模擬實驗室運用計算機軟件完成實際工程的施工組織設計。在教學中強化實用土木工程軟件（如PKPM、BIM等）應用的內(nèi)容，提高學生的計算能力和應用能力。

4.拓展實訓平臺，推行“一書多證”制度，開展創(chuàng)新實踐活動。

利用與有關企業(yè)的合作關系，拓展校企共建實訓平臺，安排優(yōu)秀教師輪流到企業(yè)掛職學習，培養(yǎng)雙師素質(zhì)師資隊伍；安排學生頂崗實習，以獲得職業(yè)訓練。鼓勵學生參加全國施工員、預算員、質(zhì)量檢查員、資料員、材料員、城建檔案管理員等資格考試，使學生在校期間取得相關職業(yè)資格證書，畢業(yè)即可上崗。開展多種形式的創(chuàng)新實踐活動，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使“學”、“研”、“創(chuàng)”緊密結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，形成“理論教學與課外實踐相結(jié)合、課內(nèi)教學與課外科技活動及學科競賽相結(jié)合”的創(chuàng)新教育體系。

參考文獻

[1]張中異.區(qū)校產(chǎn)學研合作平臺模式研究仁[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2008（08）.

[2]宋曉梧.政府市場與中國模式[J].中國經(jīng)貿(mào)導刊，2011（17）：5-7.