淺談初中語文寫作教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

文敏

摘要：創(chuàng)新是一個社會進步的根本，是一個國家發(fā)展的基石，更是一個民族的靈魂。學生作為祖國的未來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維是我們教師肩上的重任。在如今新課程背景下，在日常教學過程中應注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，針對此，筆者就如何在語文寫作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提出幾點建議。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.3

引言：創(chuàng)新是社會進步、科技進步乃至人類進步的重要條件。人類的進步源于創(chuàng)新思維的發(fā)展，而具有創(chuàng)新思維的人才培養(yǎng)，關鍵就在于我們的教育。因此在初中語文寫作教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可以說是重中之重。從語文寫作入手，培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新思維，是我們初中語文教師的教學主要任務。

一、建立教學情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

在初中語文教學中，課堂教學是培養(yǎng)學生的主要陣地，因此在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的時候，我們要以課堂教學為主要手段。在語文寫作課堂中，創(chuàng)設問題式情景，不僅能夠啟迪學生對知識主動探索的欲望，更能夠通過探討在學生的思維中建立起栩栩如生的場景，從而為學生創(chuàng)新思維的開啟奠定厚重的基石。例如在語文教學《斑羚飛渡》一課時，可以布置寫作作業(yè)，讓同學們去寫自己生活中見過的小動物。同時提出必要的寫作要求，比如讓同學在寫作的過程中收集與寫作內容相關的圖片，并在課堂上演示講解。從而刺激其他同學的想象力，讓其他同學通過文字與圖像的結合在腦海中形成畫面，激發(fā)學生的思維。而且在日常的其他教學中，我們也要充分使用這種圖像與內容相結合的方式，這樣既可以增加課堂內容的生動性，又能夠簡化課堂教學中的難點要點，讓學生升更容易接受。同時也有利于拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

二、施行啟發(fā)式寫作教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

古人云：學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知。因此在語文寫作教學中，我們教師應該以引導性提問式教學為主，用疑問叩開學生創(chuàng)造思維的大門，可以說是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的要點。在寫作教學中，我們教師要注重探索寫作內容背后的深刻意義，貫徹新課標的主線思想，堅持以學生為主體的教學方式，創(chuàng)設寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學情境。在針對寫作內容提出引導性問題時，一定要注意從各個方面進行解讀，不能一棒子打死，限制學生的發(fā)散性思維。

例如在《海燕》一課的課后寫作練習中，筆者會通過對課文情景的再現(xiàn)來引領學生走進大海，讓學生深刻體會其中的意義從而寫下這一課的隨筆練習。在學生進行感悟的過程中，筆者會利用多媒體音響設備播放大海的波濤聲以及海燕激昂的鳴叫聲，來讓學生幻想課文中中描述的情景。而在寫作的過程中筆者則將音樂換成貝多芬的命運交響曲第九章，讓學生們充分體會到那種對艱難險阻的不屈抗爭。而在這一情景設置的過程中，筆者還會向同學們提出幾個問題，讓同學們帶著問題進行思考。比如說“如果你是海燕，在這種情況下會怎么做”、“面對困難險阻我們應該抗爭還是應該逃避”等等。在這一堂的隨筆練習中，筆者鼓勵學生將自己想象成海燕，用海燕的角度來思考如果你處在這樣的環(huán)境之下又會發(fā)出怎樣的抗爭，然后將你的抗爭落在筆頭上。

而在語文寫作課上進行這種教學，筆者的最終目的就是讓學生在以后的寫作中能夠設身處地的進行思考，進行創(chuàng)新，甚至能夠自己提出不同的問題來。學生不斷提問的過程就是他們不斷探索不斷創(chuàng)新的過程，在這一過程中學生們的問題總有問在點子上的，這時候我們教師就要抓住要點，來對學生進行講解。比如在比喻和借喻的對比寫作聯(lián)系中，教師就要抓住學生寫作過程中出現(xiàn)的錯誤，來對學生進行針對性教育，從而讓學生的思維保持活躍，提高學生的創(chuàng)新能力。

三、發(fā)揮學生的主體性地位，培養(yǎng)學生主動創(chuàng)新的能力

在語文寫作課堂中，我們語文教師要牢牢把握住以學生為主體的教育方針對學生進行教導。寫作是最能夠體現(xiàn)一個人的思維的，同時也是最容易激發(fā)學生的創(chuàng)新思維的。所以在課堂教學中，教師應該為學生多多創(chuàng)造這種機會，讓學生主動參與其中，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

比如筆者在日常教學中，每堂課都會讓學生寫一些隨筆或者感想，在長此以往的教學過程中，筆者的學生養(yǎng)成了主動思考的習慣，大大提升了學生的寫作熱情，也為學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維提供了條件。

四、提高學生的閱讀量，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的

寫作能力的提升與閱讀量是息息相關的，閱讀不僅僅能夠讓學生的用詞用句更加熟練，更有利于提升學生的創(chuàng)新性思維。愛恩斯坦說過：一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性想象開始的。教師在進行課堂閱讀教學時，應該盡可能的挖掘出課文中所蘊含的創(chuàng)新點，從而達到啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的目的。同時在引導學生學習課文的過程中，我們教師也可以在學生理解課文的基礎上，挖掘出一些創(chuàng)新因素，設計出一些擴展性的練習，讓學生對課文中的潛在的情節(jié)進行探索等等。讓學生在進行富有創(chuàng)造性、合理的想象的同時進行課文的擴寫、詩文的改寫、課文的續(xù)寫等等。這樣一來就能夠讓學生的寫作能力和創(chuàng)造想象能力得到了訓練。

例如筆者教導學生提升閱讀量的方法，筆者會將學生所作的習題中的閱讀文章剪輯下來，在課堂中讓學生進行再次閱讀，并針對文章類型來讓學生進行續(xù)寫或者改寫。從而達到培養(yǎng)學生寫作能力以及創(chuàng)新能力的目的。

五、結語

在現(xiàn)在的語文教學系統(tǒng)中，初中語文寫作教學承擔著非常重大的責任，這是一項十分艱巨而且繁瑣的工作。同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教育也是一個新課標下嶄新的課題。在這兩者之間，語文寫作教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向健康的方向發(fā)展；而創(chuàng)新教育這一課題，則需要語文寫作教學這一龐大的載體。我們初中語文教師只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入進語文寫作教學中來，并從某種程度上指導語文寫作教學，才能推進語文寫作教學整體的改革，提高素質教育水平。 而且這種創(chuàng)新的教育方式也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，為我們的社會提供更多的創(chuàng)新人才，從而達到推動社會進步，推進民族發(fā)展的終極目標。

參考文獻

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