淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

哈斯圖雅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要平臺，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其日后學(xué)習(xí)和成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

【分類號】G623.5

提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述數(shù)學(xué)教育的作用時(shí)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？

一、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

教給學(xué)習(xí)方法，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，顯示學(xué)習(xí)方法的“透明度”，使學(xué)生在探索新知識的同時(shí)，學(xué)會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在具體教學(xué)實(shí)踐中要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生五種教學(xué)方法：

1、閱讀學(xué)習(xí)方法，教師科學(xué)地組織學(xué)習(xí)材料，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會提綱引領(lǐng)，抓重點(diǎn)，從而科學(xué)閱讀，正確理解題意。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)重要問題，就是學(xué)生不會使用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)才打開書本。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生資助的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。

2、嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過“提出問題——嘗試探索——討論交流——明理開竅”的學(xué)習(xí)過程，從小激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)探究能力。

3、操作學(xué)習(xí)的方法，通過拼、擺、剪、比、畫等實(shí)踐活動(dòng)，從動(dòng)作感知到表象，再抽象概念，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

4、數(shù)學(xué)思考方法。通過例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握運(yùn)用常用的數(shù)學(xué)思考方法，如有序、對應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化等，并能根據(jù)解決實(shí)際問題的需要，靈活地運(yùn)用這些方法。

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和綜合問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在整體的細(xì)節(jié)或成分上；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又必須將學(xué)生引入整體和系統(tǒng)上。引導(dǎo)是否得法，很大程度上取決于教師命題。

二，注重?cái)?shù)學(xué)語言訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)語言能力

中年級學(xué)生已有一定的數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)，教學(xué)中組織學(xué)生說算理，說思路，更要訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確性、有序性，以數(shù)學(xué)語言促其思維?？梢蚤_展：

1、式題表述訓(xùn)練根據(jù)每個(gè)式子題，譯成文字題，讓學(xué)生用不同的語言進(jìn)行表述。如（7+2.3）×5譯成：①7加2.3的和乘以5，積是多少？②5乘7與2.3的和，積是多少？③把7和2.3的和擴(kuò)大5倍，得多少？④5個(gè)7與2.3的和，積是多少？

2、編題激發(fā)思維訓(xùn)練創(chuàng)建不同的語言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)指定的思路去組織語言進(jìn)行說的訓(xùn)練。如某農(nóng)場原有化肥5噸，，農(nóng)場現(xiàn)在存化肥多少噸？學(xué)生補(bǔ)充：①現(xiàn)在又買來化肥7噸；②已用去化肥3噸；③現(xiàn)在買來3車化肥，每車5噸。

3、應(yīng)用題教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)說題意，析題時(shí)說思路，解題時(shí)說列式依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)有條理地?cái)⑹觥Ｈ缃虒W(xué)連乘應(yīng)用題時(shí)，出示：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)賣11元，一共可賣多少元？首先讓學(xué)生認(rèn)真審題，其次引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，知道有5箱熱水瓶，求一共可賣多少元？要先算5箱共賣多少個(gè)，或知道每個(gè)熱水瓶賣11元，一共可賣多少元；要先算每箱熱水瓶賣多少元，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的分析思路，列出相應(yīng)的算式并解答出來。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)課。思維的訓(xùn)練不是靠灌輸，而是靠啟發(fā)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師應(yīng)不斷分析、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作，在改革中，探尋開展思維訓(xùn)練的方法和途徑。

1、發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性。學(xué)生解題的思路廣、方法多、解法好就是思維靈活的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，鼓勵(lì)聯(lián)想和提倡一題多解，有助于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。如：在教學(xué)應(yīng)用題“一臺電視機(jī)價(jià)格是1500元，一臺計(jì)算機(jī)的價(jià)格是一臺電視機(jī)的5倍少40元”時(shí)，教師可問學(xué)生：你能根據(jù)這兩個(gè)條件，提出哪些問題？學(xué)生通過觀察和討論，從不同側(cè)面提出問題問題并樂于解答。學(xué)生用立體的眼光去觀察事物，思維是多向的，有利于思維靈活性的培養(yǎng)。

2、快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性。思維的敏捷性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能善于抓住問題的本質(zhì)，正確、合理、巧妙地運(yùn)用概念、法則、性質(zhì)、公式等基本知識，簡縮運(yùn)算環(huán)節(jié)和推理過程，使運(yùn)算既準(zhǔn)又快。因此，強(qiáng)化技能訓(xùn)練是培養(yǎng)思維敏捷性的主要手段。強(qiáng)化技能訓(xùn)練一定要在學(xué)生切實(shí)理解運(yùn)算法則、定律、性質(zhì)等基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，平時(shí)堅(jiān)持適量的口算和應(yīng)用題練習(xí)，通過視算、聽算、口答、速算比賽等，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，從而達(dá)到培養(yǎng)思維敏捷性的目的。

3、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。教師應(yīng)掌握歸納問題的策略，在眾多問題中，篩選提煉出有助于學(xué)生自己探究、思考的問題，將對學(xué)生的自學(xué)產(chǎn)生關(guān)鍵作用。例如，教師出示習(xí)題一：已知一個(gè)長方形周長是18厘米，長與寬的比是5：4，求這個(gè)長方形的面積？學(xué)生往往將周長和按5：4分配所得的數(shù)值，誤認(rèn)為是長方形長與寬的值。此時(shí)教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考：按5：4分配長與寬與長方形的周長有什么關(guān)系？這樣激活學(xué)生的思維點(diǎn)，使學(xué)生懂得按一定的比例分配以相對應(yīng)的數(shù)量為前提的。在此基礎(chǔ)上教師出示習(xí)題二：一個(gè)長方體長、寬、高的比是5：4：2，它們的棱長和是44厘米，計(jì)算這個(gè)長方體的體積。由于學(xué)生的思維點(diǎn)已被激活，他們將會進(jìn)行較為縝密的思考、推理，最終尋得正確的解題方案。

總之，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與提高是一個(gè)長期的過程，涉及的問題很多，不光聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也可以結(jié)合其他的途徑進(jìn)行培養(yǎng)。我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為有意識的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 束鎮(zhèn)文. 摭議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 上海教育科研 ， 2013年02期

[2] 鄭智化. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J]. 新課程（小學(xué)）， 2014年07期

[3]諶常紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑思考[J]. 新課程（小學(xué)）， 2016年01期