現代信息技術在中學物理課堂教學中的應用模式分析

作者簡歷：徐淑坤，男，1976年4月生，1999年參加工作，本科學歷，中學一級教師，優秀班主任。先后被評為市級優秀教師和教學能手，榮獲市級課件制作一等獎，多次獲市級教學質量獎，并在市級物理講課中獲獎。

摘要：中學物理是探究自然界和人類社會間運行規律的一門學科，主演研究世界與各類事物的科學道理。而隨著信息技術和現代科技的飛速發展，多媒體等現代信息技術的應用走進了課堂，學校每間教室都有計算機和投影儀等多媒體設備，大部分教師都積極應用多媒體輔助課堂教學，大大革新了教堂教學內容的呈現形式和教師的教學方式。但在實際操作中卻存在著不少教學誤區。本文旨在論述中學物理學科教學的特點，著重討論現代信息技術在中學物理教學中的應用優勢，并且指出在中學物理教學中應用現代信息技術應注意的問題。

關鍵詞：現代信息技術 物理教學 教學模式

中圖分類號：G633.7

在信息時代，教育領域里已提出如何運用現代信息技術。在教學中，適當運用現代教育技術，控制和利用教學過程中的各種信息，統一教學過程的多元因子，則能使諸要素的組合形式及各個環節的相互聯系達到最佳整體結構，形成相對的優化勢態，可以最大限度地提高教學質量，達到最佳的教學效果。

一、運用現代教育技術，提高學生的物理學習興趣

興趣是一種帶有積極情緒色彩的意識傾向性，對激發學生強烈的求知欲望，調動學生學習積極性具有十分重要的意義。運用現代教育技術教學，彌補了傳統教學媒體的許多不足之處，于多渠道方式傳播教學信息，從而激發了學習興趣。在課堂教學中，利用多媒體進行引入課題，可以大大提高課堂效果。作為引入，教法上常用激趣法，如故事引入，漫畫引入等等。從幻燈機到投影儀在教學中的運用中，教師們對教學用的幻燈片的制作，逐漸在顏色、線條、動靜及遠近景物安排等方面加以突出，成為鮮明的感知對象，克服了傳統的“黑白”視覺感。近期開始的多媒體教學，通過文字、畫面、聲音、圖像，同時增添了過程直觀模擬，使學生如身臨其境，從而誘發學生的好奇心和求知欲，同時還可創設“參與”氛圍，讓學生進入“角色”，在輕松愉快的環境中獲取知識、培養能力，對教師教學有著極大幫助。

許多物理方面的實驗手動無法實現，借助多媒體研究是一個不錯的選擇。例如：α粒子散射是二十世紀物理的重大發現，并引出原子核式結構的認識，在高中物理教學里也是重要課題。新課程標準里明確建議用錄像片或計算機模擬演示α粒子散射實驗。采用模擬實驗時應該讓學生明白多媒體演示的僅僅是真實情景的模擬。培養學生尊重事實的習慣，加強學生的物理科學素養。

二、現代信息技術在中學物理課堂的應用，增強教學效果

在物理教學的過程中，經常要進行演示實驗，在實驗時，學生的學習興趣也較濃，但有時由于實驗效果并不是每次都令人滿意，這樣又給學生帶來負面效應。所以教學中教師在運用實驗教學之前，對某些實驗還需進行改進，設法提高實驗的可見度以及直觀性，其中演示實驗更為突出，為此，在教學中使用現代教育技術來彌補。借助多媒體投影儀，采用放大法，教師們常利用投影儀對被觀察的對象進行放大處理。

例如：在研究磁體的磁場演示，可將鐵屑改成投影用的鐵粉；電流表、電壓表的讀數等實驗教學中，可用投影電流表、投影電壓表進行實驗。記錄實驗過程，以備學生以后的復習任務。

例如：分析平拋運動的規律時，兩球的下落情況；為了便于觀察分析，有時可在背景中安置方格坐標。用多媒體再現瞬時物理過程，可以彌補人眼觀察不足，改善實驗效果，幫助學生理解、掌握所學知識。

三、現代信息技術在中學物理課堂教學中存在的誤區

（一）現代信息技術在中學物理課堂中的應用現狀

目前多媒體技術在課堂教學中的運用尚在探索階段，不少教師在使用多媒體手段時，沒有深入領悟現代教育技術的真正含義，因此，很多教師在上課時重用多媒體。例如：講解力的作用時展示足球場上的踢球場景，講解直線運動時可播放汽車運動的畫面并進行計算。但是如果過多的運用這些材料，卻容易分散學生的注意力，引出一些和課堂內容無關的問題，偏離了教學重心，忽視了教育的規律。教學是以學生為中心開展的，是師生互動、生生互動的過程。一些多媒體課，課件內容非常豐富，一節課安排得很滿。但在教學過程中師生互動太少，老師和學生都是看著頻繁更換的畫面。這樣導致學生的學習興趣和注意力明顯下降。因此不能很好地發揮學生的主動性、積極性而事半功倍。

（二）應對策略

1、教師技能水平有待提升

由于教師教學理念方面的原因，嚴重制約了現代信息技術與物理教學的整合，它從教學設計、教學方法、教學模式等各個方面使中學物理教學實際沒有從傳統的“灌”的教育中擺脫出來，當前新課程提出了許多新的教育理念，教師應該進行系統的學習與研究。同時通過信息技術培訓，讓教師掌握制作課件的方法和技術，更好地為教學工作提供方便。

2、發揮多媒體與中學物理教學整合的模式

多媒體技術只是達到教學目的的一個手段，不能為多媒體而多媒體，要科學地控制知識信息量，利用多媒體技術的優勢創設教學情景，激發學生學習動機，圍繞教學重、難點，分組合作，強調交互方式學習、強調學生主動探索、強調教師作為幫助者，但不能以機代人，更不能以機灌代人灌。應該認真研究如何高效地組織課堂教學，把優秀課件與傳統教學手段相互整合，積極探索教學模式，有效地進行課堂教學，進一步提高教學質量與效率。

總結：

現代教學手段是有效的、直觀的教學手段，它有利于縮短學時，提高教學質量，把教師從許多繁瑣重復的勞動中解放出來，同時又為學生主動積極地學習、開闊視野、擴大知識面、增加學生的深度和廣度提供了條件。但也要注重現代信息技術的合理運用，注意老師應該發揮的角色和教學任務。在人機整合相互聯系的條件下，最大限度地提高教學質量，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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