職業教育崗位導向下崗位直通淺析

摘要：隨著經濟發展方式的轉變，尤其是產業結構的升級調整，就郵政通信行業而言，傳統用郵方式銳減。郵政業務崗位人員生產人員大量轉崗。加之本科院校職業化轉型發展和普通高職教育分類考試的強勁趨勢，中職教育作為職業教育地地道道的主力軍，職教改革義不容辭。本篇以崗位為導向、校企直通、通過產教融合實現招生即招工的預就業來探析職業教育走出困境的新途徑。

關鍵詞 崗位導向 校企直通 產教融合 預就業

中圖分類號：G712.3

一 產教融合下招生與招工預就業的實施背景

面臨激烈的市場競爭和日新月異的技術革新，郵政企業產業結構隨之發生著巨大的變化。一是傳統郵政郵務類業務市場需求急速下降萎縮；二是全社會速遞業務市場得以快速發展；三是郵政金融隨著國家金融體制改革的全面展業，社會市場占有率日益擴大。中國郵政按照國家要求進行企業改制，實行公司化運營。面對市場一方面郵政普遍服務能力、服務功能和服務水平亟待提升。另一方面傳統郵政業務市場萎縮導致崗位從業人員銳減，企業增收節支，傳統郵政生產人員大量轉崗。調研中發現，部分縣市局日營業收入不到百元，部分農村支局函、包業務出現當日無營業收入。

二 以企業崗位需求為導向、完備訂單式課程體系，制定招生即招工預就業職教人才培養新模式。

針對企業高技能人才需求信息，校企充分交流。為滿足營業崗位對實用型技能人才的迫切要求，二〇一四年八月達成校企聯合人才培養方案，陜西郵政分公司委托學校招收委培進修班，為企業培養一批業務骨干，包括前臺郵政儲蓄營業前臺的專業知識和業務技能，培養期為一年，其中企業實習期不少于4個月，不少于2個崗位，進修一班招收60人，進修2班招收40人，進修一班采用各地市分公司招聘推薦的方式，從應屆全日制本科及其以上畢業生中錄取。進修二班為從我校應屆日校學習結束、高級工鑒定成績合格并參加大專學歷教育的優秀畢業生中選拔。要求在校一年學習期間，取得儲匯業務員鑒定高級證書、銀行專業人員認證資格、反假幣資格證、保險銷售人員資格證、計算機錄入合格證。此外，我校和陜西郵政公司充分下基層調研后，陜西郵政公司又決定與我校聯合開辦2014年郵政儲匯業務員定向班。為全省郵政企業培養一批儲匯業務員，培養專業為金融實務與管理，學制三年，學院單獨開班培養，專門定制教學大綱、教學計劃，并每年寒暑假下企業調研根據企業業務發展的實際需求適度調整課程設計，實行全日制教學。學生在校學習兩年，在企業實習一年。學生各項成績達到要求后擇優錄取為企業正式員工。要求學生在校期間應參加大專學歷教育，專業應為金融、經濟管理、財會、市場營銷或計算機通信等專業。學生在我院學習期間還必須取得儲匯業務員職業技能高級工、銀行專業人員資格證書、反假幣資格、保險銷售人員資格、普通話二甲以上等級證書、計算機錄入合格證書、辦公自動化操作高級證書。

三 建立校企直通、雙師共建預就業人才培養新模式。

1.因材施教，以崗位為導向，校企直通培養。

面對一年制委培班，具體分析在高等院校本科教育的知識構成，具體體現在：一是學生原來專業比較繁雜，學科專業無特色，與企業定向培養的金融專業人員崗位需求脫節；二是學生原來的大學本科培養“重理論、輕實踐”，人才培養知識構成不完善；三是應知應會技能構成“重科學、輕技術”，面對郵政金融崗位業務技能水平低。據此，面對郵政金融轉型和郵政企業的全面轉型升級，認真調研郵政金融的用人需求，編寫制定了一年制大學本科生入職進校接受一年職業教育訂單式教學整體設計、課程標準和相關科目單元設計，采用4+2+4+2的校企聯合培養模式。經過培訓要求達到儲匯業務員高級工、銀行專業人員認證資格、證券從業認證資格、保險銷售人員從業資格、反假幣認證資格、普通話二甲以上、計算機錄入合格（有效字數六十以上/分鐘）、辦公自動化操作高級等證書。

2.搭建校企聯合、雙師共建人才培養平臺

面對本年度新招收的本科制、大專制訂單生，結合大學生的學習特點和知識構成，大膽摸索高技能人才培養的教改方法。一是招聘有銀行臨柜經驗、國際注冊理財規劃師擔任實訓課程的授課任務。確保校企人才培養直通崗位。二是聘請企業郵政金融網點轉型國家級內訓師直接走上講臺，講金融轉型、講理財知識和方法、將保險銷售和技巧。確保學生4+2模式的知識體系有效性銜接。三是聘請企業金融業務領導、高級技師和技師等業務精英講授具體的業務課程，使金融業務理論和實踐學習達到一體化教學的目的。

四 結論

職業教育面對本科院校職業化轉型發展和普通高職教育分類考試的強勁趨勢，中職教育作為職業教育地地道道的主力軍，職教改革難題是我們義不容辭的重擔，針對企業技能人才需求不斷提高，以招生即招工的預就業人才培養模式，完善和創新職業教育人才培養體系和模。群思群策，尋找攻克職教難題新途徑。

作者簡介：張志賢，男，1962年10月出生，一直致力人力資源管理研究、職業技能管理、職教管理和通信工程研究等工作。