中職學生頂崗實習期間權益法律保障的研究

劉凱

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，社會對于人才的需求也在不斷升級，不僅要求其具有一定的專業素養，也要具備必要的實踐經驗，這對于還沒有邁出校門的中職生來說是機遇也是挑戰，因此，校方要利用多種措施強化中職學生教育實習效果，但是，針對中職學生頂崗實習期間合法權益的維護，也需要各方給予足夠重視。本文針對中職學生頂崗實習現狀進行了簡要分析，并對其權益維護的時代必要性以及具體保護措施展開了討論，旨在為中職院校提供必要指導意見，以供參考。

關鍵詞：中職生；頂崗實習；權益；法律保護

G922.5

一、中職學生頂崗實習現狀分析

（一）合同簽訂問題

在中職學生頂崗實習過程中，多數中職學生并沒有樹立良好的合同維權意識。由于社會對中職生存在一定的偏見，所以對于中職生來說，畢業后能有一份工作是非常重要的事情，因此，在畢業后和企業單位簽訂合同時，中職生對于合同的簽訂并沒有特別關注，這就導致其自身利益受到了很大的損害。另外，根據相關規定，中職生在頂崗實習期間，企業要配合學校簽訂具有針對性的合同，而在中職生工作中遇到問題以及意外傷害的時候，都需要企業承擔多數責任，這就導致企業不愿意和企業建立有效合同協議[1]。

（二）勞動報酬問題

目前，許多企業在聘用中職生過程中，打著實習的幌子，通常不發放補貼，這就導致中職生在實習頂崗過程中沒有任何報酬，這對于實習單位來說，剩余勞動力價值達到了最高值，中職生為企業創收了利潤，卻沒有得到應有的報酬。甚至還會有一部分企業，向中職生收取一定的保證金，這對于中職生的自身利益影響就更大了[2]。

（三）勞動時間問題

在我國勞動就業市場中，一直有一個公開的秘密就是“學生是最廉價的勞動力”，付出的勞動和所收獲的薪資是不成正比例的，在國家要求的八小時工作時間內，中職生學生要完成制定的工作，甚至還有80%以上的中職生要面臨加班的困擾，實習期間中職生做的通常都是公司內比較困難的工作，并且在加班過程中支付的也只是一般加班費用，甚至在法定節假日還有留守值班的情況出現。

（四）維權意識問題

在中職生進入企業進行頂崗實習前，學校對于學生并沒有進行有效的法律教育，對之后的工作情況也沒有建立必要的監管措施。而中職生本身年齡比較小，對于法律的認知有限，就導致其對自身權益不能建立有效的認知，在自身權益受到傷害的時候，也并不懂得利用法律武器維護正當權益，這或許是一切問題的根源，企業就是針對這一點逐漸忽視對于中職生的權益尊重。

二、中職學生頂崗實習權益受損原因

在分析中職生頂崗實習現狀的過程中，我們不難發現，許多問題的出現，都是具有一定背景的，首先，是理論層面的困惑，這就要追溯到大眾對于頂崗實習法律性質確定上存在的爭議，有人認為實習過程是勞動關系，但是有些人則認為頂崗實習其實是教育管理關系，這就對其法律維權造成一定困難。其次，就是針對頂崗實習項目的立法缺失，并沒有建立對應保障職能的法律條款，也就導致企業和學生雙方不能建立平等協商的合作協議[3]。最后，是企業、學校以及中職生自身對實習頂崗認知缺失，企業并沒有明確的社會責任，校方沒有建立必要的指導和規定，而中職生自身，缺乏根本的自我維權意識。

三、中職學生頂崗實習法律保護措施

（一）優化法律保護機制

對于中職生存在的問題，首先政府要從監管法規入手，建立健全法律保障體系，從根本上確保中職生得到最優化的保護，政府要將中職生受到的法律權益問題集中納入勞動法中，確定明文規定，將學生勞動權益設立在法律保護范圍內，并且強化其保障措施和力度[4]。不僅要標注意外事件的直接負責人，也要對報銷費用等項目進行集中監管，對各項意外事件進行明確陳列，從而促進企業和社會對其產生足夠的重視。

（二）優化權責歸屬機制

在中職生實習期間，權責歸屬問題是重中之重，不僅是企業一方，學校和學生自己也要建立優化的權責認知，對于可能存在的問題建立最優化處理機制，并且確保實際工作中對應問題能得到對應解決。在實習期這段時間，中職生要優化自身的維權意識，主動和學校、企業之間建立協議關系，以確保自身權益得到保障。在實習期，企業-學校-中職生三者要建立協議書，充分發揮積極的導向作用，在確保中職生權益和利益得到維護的過程中，進一步優化自身的安全問題，在合同中，企業能通過聘用中職生為企業創收更大的利益，而中職生在實習頂崗過程中不僅自身的權利權益得到有效維護，也能在工作過程中積累豐富的實踐工作經驗，雙方受益的同時，學校作為兩者之間的中介，由于生源工作情況良好，對于學校的下一次招生工作也具有一定的推動作用。另外，在簽訂必要合同前，雙方要建立有效的溝通和信息交流，形成信息對稱，確保合同中對權責項目標注清晰，才能推動整個頂崗實習工作順利運行。

（三）優化校方法律意識

學校對于學生來說，是天然的保護所，特別是對中職生，由于中職生在教育過程中本來就是以實用型人才為培養基準的，因此，學生在學校接受的教育都是以實踐學習為主導，也就是說，學校就是推送學生到企業，和企業進行對接的第一責任人，這就需要學校建立優化的法律意識，從根本上保護學生的基本權益。第一，強化法律教育。學校的實際教學過程中，不僅要強化技術、專業理論以及實踐教學，也要對法律法規設立專門的課程，要針對學生可能面對的問題建立必要的法律指導，強化中職生的法律意識和法規認知，在自身權益受到破壞時，學生能主動利用法律武器維護自身權益。第二，強化目標企業意識。中職生也能利用自身認知和途徑尋找適合的企業，在這個過程中，學校要給予學生充分的幫助，并且將就業指導目標作為行為基本，鼓勵學生對自身職業行為建立最優化的規劃，從而確保獲取更好地工作機會。

結束語：

總而言之，在保障中職生頂崗實習期間法律權益的過程中，不僅要提升企業的法律認知和責任意識，也要加大校方的監管力度，優化教育機制和教學結構，同時，中職生自己也要增強維權意識，用法律的武器維護自身合法權益。社會要給予其足夠的關注，出臺相應法律保護各方權益，從根本上保證實習項目的順利運行，并且促進社會-學校-中職生之間建立三邊優化和諧的人才輸送結構。

參考文獻：

[1] 薛凌.實施以工作過程為導向的課程改革是有效促進中職學生職業素質提高的重要途徑[C].2013中國會展經濟研究會學術年會論文集.2013：440-446.

[2] 王艷梅.試論勞動合同法在中職學生實習就業指導中的完善[J].中國校外教育（下旬刊），2015，18（05）：132-132.

[3] 許玲，俞方武，夏和先等.創新校園文化建設必須與企業文化相對接——對中職學生實習中出現問題的反思和對策[J].衛生職業教育，2013，26（18）：35-36.

[4] 何興國，趙志群，沈軍等.中職學生職業能力現狀及影響因素分析——基于重慶市25所學校的實證研究[J].現代教育管理，201619（01）：97-101.