高中英語詞匯教學存在的主要問題及對策

李特芳

摘要：詞匯一直是英語學習的重要部分之一，對于閱讀理解、寫作、聽力等有著直接影響。良好的詞匯教學是學生學好英語的前提基礎，對課堂教學也有著間接的促進作用。盡管詞匯教學如此重要，很多高中教師和學生們依然沒有給予相應的重視。導致這種現(xiàn)象的原因有很多，比如有部分詞匯教師認為學生可以通過自學完成，或者是教師想要在有限的課堂教學時間內對課本知識進行更深層次的挖掘等等，從而導致忽略了詞匯教學，究其根本還是教師的教學思想產生錯誤。本文就針對目前高中英語詞匯教學中出現(xiàn)的問題進行分析并提出相對于的對策。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；問題對策

G633.41

一、當前高中英語詞匯教學中存在的部分問題

1.教師在詞匯教學中存在的問題

首先，很多教師在教學的時候按部就班，照本宣科，不會依據(jù)教材對教學進行創(chuàng)新。因為能力或者是態(tài)度問題，很多教師在進行教學的時候往往就是單純的、機械地對著詞匯表進行教學，教學的內容也僅僅包括單詞的發(fā)音和單詞的詞性、詞義，這種單一的內容，古板的教學方式，一方面無法吸引學生的學習興趣，另一方面即使學生認真聽課記下單詞，也無法在實際應用中靈活使用；其次很多教師的教學觀念老舊，認為英語教學只要學生會讀、會寫，會造句就行，這種錯誤的教學觀念讓很多教師在教學的時候把英語學科，當做數(shù)學、物理一樣進行教學。其實英語學習不僅僅是要會讀、會寫，更要結合英語國家的文化。教師在進行詞匯教學的時候要多結合英語國家的文化進行講解，這樣學生才能夠更深刻的了解詞匯，知道詞匯中的文化內涵，這樣才能夠讓學生在實際使用的時候得心應手。

2.學生在詞匯學習過程中遇到的問題

首先，很多學生不太重視詞匯教學。在教師或者是輔導書的渲染下，很多學生把英語語法當做了學習的重點，認為只要學好了語法就能提高英語成績。這種錯誤的觀念導致很多學生的詞匯量不足，用詞不當，不僅僅在寫作的時候會頻頻出現(xiàn)問題，在閱讀理解的時候也經(jīng)常發(fā)生“讀不懂”的情況。要知道英語教學的目標是讓學生能夠使用英語進行交流，如果只抓語法，忽視詞匯就如同丟了西瓜撿了芝麻。其次，學生在學習詞匯的時候往往希望能夠迅速有效果，不重視積累的過程，認為學習詞匯有捷徑，不懂得循序漸進，學習不夠踏實。很多學生在學習詞匯的時候，往往學習了一段時間發(fā)現(xiàn)并沒有什么明顯的效果，就放棄了。還有部分學生，買來各類學習詞匯的書籍，希望從中找到學習詞匯的口訣、秘法之類的，這樣的例子比比皆是，主要還是因為學生在學習的時候過于注重平時的成績和分數(shù)，而忽略了學習的過程和積累的過程。這其實也是應試教育根深蒂固的側面反映。實際上，詞匯學習是需要通過日積月累的學習過程來沉淀，積累的越多，效果也就越明顯，這個過程是沒有捷徑可走的，只有一步一個腳印的前行。最后，很多學生在背誦單詞的時候，機械地按照字母順序或者是單詞表的順序進行背誦，這種記憶只能記住單個單詞的發(fā)音和詞性詞義，在實際應用的時候往往會提筆忘詞。

二、高中英語教學問題的對策研究

1.針對教師在英語詞匯教學中存在的問題的對策研究

首先，教師在進行詞匯教學的時候要注意創(chuàng)新教學方式，多使用豐富多彩的教學技巧和方法，有時候一個生動有趣的句子，比學生死記硬背十個單詞的效果要更好，教師可以在教學中多串聯(lián)這樣的句子，或者引用一些英語中的諺語、小故事之類的，往往能夠吸引學生的注意力，讓學生記得更深刻，教師也可以通過使用多媒體設備進行教學，把死板的單詞變成圖片或者是物品，這些都是比較好的教學方式。其次，教師在給學生闡述單詞的時候，可以讓學生了解這個單詞的方方面面，比如單詞的結構、來源等等。英語作為一門語言學科，它包含詞匯量是非常龐大的，但是英語的基本詞根和詞匯并不是很多，只要學生牢記這些詞根和詞匯的意義，那么對于很多單詞就可以輕松地記憶和理解。學生掌握了構詞法，將會大大擴展自身的詞匯量，關于這方面的教學需要教師從旁引導。

2.針對學生在詞匯學習中存在的問題的對策研究

首先，教師要減輕學生在英語學習中的焦慮感，增強他們英語詞匯學習的信心，在英語學習中，大多數(shù)學生會不安、焦躁和害怕。這成為妨礙很多學生英語進步的一大障礙。研究表明，學生在英語學習中焦慮感越少，學生的英語學習水平越好。所以，教師在教學中要淡化考試的重要性，盡量不要在學生之間做橫向比較，以減少學生在英語學習中的挫敗感；教師還應該和學生建立良好融洽的師生關系，給學生詞匯學習創(chuàng)造一個輕松的氛圍，消除學生在學習中的緊張感和自卑感；教師也要學會包容學生在學習中犯下的錯誤，學生在英語學習中犯錯是正常的，這是學生進步的必經(jīng)之路。有的學生會在一個知識點上重復失誤，教師要耐心教導，切不可隨意批評。教師在詞匯教學中還要培養(yǎng)學生的自信心，自信心能夠激發(fā)學生未被發(fā)掘的潛能，發(fā)揮巨大的力量。總結起來，學生在詞匯學習中抱有什么樣的信念，決定了學生詞匯學習的效果。

總而言之，在教師努力激發(fā)學生信心、創(chuàng)新教學方式的同時，學生還要有刻苦努力的精神。做任何事情都沒有捷徑，英語詞匯學習也不例外。學生要保持堅持不懈的精神，拿出百分百的熱情去攻下詞匯這個難關，這樣才能掌握聽、說、讀、寫幾大基本技能。詞匯要想學得好，刻苦努力不可少。

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