新課程背景下高中歷史選修課程教學問題反思

饒寅川

摘要：隨著新課程改革的推進，隨著高中新課程改革的推進，教育教學也分別在理論和實踐上進行了深層次的探索和研究。新課程背景下，如何安排好高中歷史學科的選修模塊的學習是廣大教育工作者亟需思考的問題。本文試圖通過對新課程高中歷史學科選修模塊內容進行分析和梳理，同時結合實踐調研案例，對選修模塊中存在的一些問題，從教學目的、教學內容、教學模式、教學過程、評估方式等方面進行分析和思考，并嘗試對其實施做出一些對策性的建議。

關鍵詞：新課程；選修模塊；問題；對策建議

G633.51

新課程實施以來，高中歷史學科的課程教學打破了傳統的通史教學模式實行中外歷史內容整編交叉通過專題史的形式來展現教學的模式。學生可以在學完必修模塊政治史、經濟史和文化史的基礎上從六大選修模塊中挑選兩到三個模塊來進行學習。從理論上來說，選修模塊的設置是為了打破長久以來必修課程“獨霸課堂”的局面。有著相對獨立，方式靈活、題材新穎、內容龐大等優點。也是逐漸從教師主導課堂過渡到師生共同經營的良好途徑，選修課程的施行不僅有利于學生學習能力和興趣的提高，同時也為學科內容實現知識整合提供了幫助。教學工作者對選修模塊教學的開設都無一例外持肯定歡迎的態度。高中歷史選修課程在必修課程的基礎上設置了六大模塊內容包括《歷史上重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀的戰爭與和平》、《中外歷史人物評說》、《探索歷史的奧秘》以及《世界文化遺產薈萃》，這些內容的選擇編排打破了過去必修課程一枝獨秀的局面，開始以豐富多樣的教學內容展現在學生面前，無疑對提高學生學習興趣，拓展歷史視野，突出學生主體地位都有很重要的推動作用。

盡管選修模塊的教學無論是在實際教學中還是理論層面然而在實際教學過程中選修模塊教學卻顯得十分的尷尬，現將教學過程中存在的問題進行簡單的概述。

（一）選修模塊的課程開設現狀并不理想，流于形式

筆者曾就選修模塊的相關問題走訪調查過一些學生，居然有些學生開口問“什么是選修課程？”可見選修模塊的教學理念并沒有得到良好的落實。當向學生解釋清楚什么是選修課程時才了解清楚，在學完必修課程之后也開設了選修課程，但選修課程的開設并不是理想中的學生根據自身情況選擇課程，而是學校統一安排課程和教學任務，學生只能被動的接受。而教師在選修模塊教學時也并沒有刻意提醒學生該課程內容為選修模塊內容，學習和教學方式一如必修模塊，選修課也成了必選課，難怪學生對選修課程不明所以。

（二）選修模塊的教學過程難度較大，對學生和教師帶來了新的考驗

由于高中歷史選修課程側重于某一特定領域的相關內容，專業性較強，同時也吸收了一些最新的史學研究成果，其內容不僅對學生，對教師本身也是一個新的領域。要上好高中歷史選修模塊，教師必須要有相關的歷史知識儲備。教師在在史料教學過程中通過引導學生對史料資源進行閱讀、分析和概括，能夠快速突破重難點。因此在實際教學過程中，教師面對選修模塊中一些相對陌生和不熟悉的內容，最直接的做法就是廣泛收集相關資源，將各種渠道收集來的原始史料，圖片，視頻等等資料展現在學生面前，用史實教學。有一些教師干脆把選修課上成了純學術性的專題講座，加深了學習難度，同時也違背了高中歷史學科學習的基本目標和特點。選修模塊教學在這時候卻成為了學生學習的一種負擔，同時也影響了教學進度。

結合筆者實踐調查經驗和新課程的認識，考慮從以下幾方面采取措施：

（一）各級教育教學主管部門要加大宣傳力度和多方面的支持，為教學工作的實施創造良好環境

學科課程的開設離不開上級教育管理部門的調控和支持。一方面，選修模塊的教學在實際教學中得不到切實有效地落實，選修課也只能當必修課上，反映了在課程開設方面并沒有得到足夠的重視。筆者建議在學校課程教學中應該設立獨立的選修模塊管理機構，完善選修模塊教學的管理制度。安排專門機構和專職人員來審議、監督、落實選修模塊教學工作的實施情況，確保選修課程的有序運行。而另一方面，在實際教學過程中，筆者調查發現，很多歷史教師對選修模塊的教學理念其實很贊同，但實際操作時卻顯得心有余而力不足，究其原因發現歷史選修模塊的實施需要一定的物力、財力支持，物質基礎和財政基礎無法落實到位，教育教學工作無法順利展開。因此建議教學主管機構考慮為選修模塊的教學提供必要的財力和政策支持，不定期的對教師進行職業技能和教學理念的培訓，調動學校和教師的工作熱情和工作積極性，因地制宜，因校制宜，放心大膽的對選修模塊教學推陳出新，發揮選修模塊學習的獨特功能。

（二）加強同學生的溝通，為學生選修課程的學習提供指導意見

學生是學習的主體，“尺有所長，寸有所短”學生作為學習個體存在本身就有著鮮明的個性，選修模塊的學習正是為學生個性的發揮提供了最佳途徑，如果不讓學生本人根據自身特點和需要選擇課程，新課程的要求和目標無法真正意義上得到落實。本著關愛每一個學生，為學生的未來成長負責任的態度，考慮到結合選修模塊的特性在學校應該對學生采取靈活的教學管理機制。如作為學校可以制定相應的選修模塊學習指導手冊，包括詳細介紹選修模塊的內容和選修實施意見，供學生清楚地了解選修模塊的內容和操作。同時加強同學生本身以及家庭的聯系，了解學生的特長、興趣、愛好、學習情況和相關條件，能夠為學生選修課的選擇提供合理的建議，真正從人格和學業上關心學生，將素質教育的理念落到實處。

（三）適當的對選修模塊的教學測評進行改革

基于上述問題，筆者建議歷史學科的教學測評可以嘗試從以下方面進行改革。（1）高中教學中推廣學分制管理制度。長期以來學分制是高等教育測評中的經常采取的一種措施。筆者建議可以將學分制引入高中教學。在學習完必修課程后一定要有相應的選修模塊的學分，而這些學分也應該等比例的兌換成分數，計入高考升學成績中。同時要統一測試和管理辦法，制定出一條公平、公正、公開的測評機制。根據測試，對學生進行學習過程性評價，真正打破一次高考分數決定一切的局面。

試著從內容上改變高考題型。高考題型雖然一直以來都在變化，但就歷史學科而言始終很難擺脫題型封閉，學生無法發揮主觀思想，評價制度過于單一的局面。這里可以試著進行突破，多增加一些開放性的試題，在閱卷時采取SOLO分類評價法，通過了解學生的思維結構處于何種層次，較好的拉開學生差距。

盡管從實際上來說高考改革不是一朝一夕之功，但只要能從理念和實踐上行動，學生本身和歷史學科一定能得到長足的發展。