任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

高倩雯

摘 要 ：任務(wù)型教學(xué)法重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，因此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。學(xué)生參與到一些語言活動中，能夠獲得一些學(xué)習(xí)語言和使用語言的機(jī)會，而這些活動可以使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言應(yīng)用，將語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用更好地結(jié)合起來，由此提高學(xué)生的語言交際能力。語言學(xué)習(xí)有很多的輸入，而閱讀是最重要的輸入方式之一。這就使得閱讀教學(xué)在教學(xué)中占了重要地位，所以將任務(wù)型教學(xué)法和閱讀相結(jié)合，可以更有效地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；任務(wù)；閱讀。

【分類號】G633.41

在近幾年的英語考試改革中，我們發(fā)現(xiàn)閱讀的比例逐漸增加，在試卷中幾乎占了三分之一。因此，學(xué)生的閱讀能力往往決定著他們的考試成績。根據(jù)新大綱的要求，學(xué)生必須有足夠的詞匯積累，并要求學(xué)生具備較高的閱讀水平。當(dāng)前閱讀教學(xué)不適應(yīng)新大綱的要求，有效的教學(xué)需要一個熱情活潑的課堂氣氛，使學(xué)生的興趣和積極性得到充分發(fā)揮。基于此種情況，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

1. 任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計原則

第一是“做中學(xué)”原則。任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)是“做”的過程，學(xué)習(xí)者通過探索，在任務(wù)中進(jìn)行自然的學(xué)習(xí)。

第二是真實(shí)性原則。語言必須在真實(shí)的社會場景中學(xué)習(xí)，在與師生溝通交流后，獲取的知識則成為他們的知識。

第三是循序性原則。設(shè)計任務(wù)應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)模蝿?wù)要從簡單到復(fù)雜、容易到困難，初級到高級，一步一步提高學(xué)生的語言交際能力。

第四是以學(xué)生為中心的原則。在學(xué)習(xí)過程中，教師將教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)踐能力相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動培養(yǎng)他們較強(qiáng)的知識建構(gòu)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

第五是形式功能原則。任務(wù)型教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅僅是學(xué)習(xí)形式。任務(wù)強(qiáng)調(diào)形式與功能的結(jié)合。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅要掌握語言的形式，還要學(xué)會如何合理運(yùn)用語言。

2. 任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施的基本階段

根據(jù)教學(xué)需要，在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀能力，因此將不同階段的任務(wù)分為不同的階段。

首先，在讀前階段，教師經(jīng)常會問相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的背景知識。同時，讓學(xué)生閱讀標(biāo)題或看圖片來預(yù)測文章的內(nèi)容，并鼓勵他們提出問題。這是為了減少閱讀的難度，或者激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，在閱讀階段，學(xué)生應(yīng)該帶著問題來讀文章。這就是教師在閱讀前給予學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)。例如，如在第一次閱讀中，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速瀏覽文章，并找到文章中心句，之后，再重新瀏覽一遍，以發(fā)現(xiàn)段落之間存在的關(guān)系。下一步，仔細(xì)閱讀，找出細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對文章的理解。

第三是后閱讀階段，以小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。學(xué)生合作完成任務(wù)之后，要及時對他們進(jìn)行表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心。

3. 任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)以人教版必修一“Annes Best Friend”為例，說明任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

本課節(jié)選自《安妮日記》，主人公安妮在二戰(zhàn)期間為了躲避納粹黨的追捕，遇難前兩年藏身密室時的生活和情感的記載。把日記當(dāng)作自己最好的朋友，文章很貼近生活，學(xué)生對文章的內(nèi)容感興趣，要設(shè)計一些任務(wù)來幫助學(xué)生理解文章大意。

任務(wù)1.既然我們都知道朋友對我們很重要，那么朋友只能是人嗎，還可以是其他什么嗎？ 讓學(xué)生討論這兩個問題，并叫幾個學(xué)生起來回答。

設(shè)計意圖：這是導(dǎo)入部分，這兩個問題為以后的內(nèi)容作了很好的鋪墊，想要激發(fā)學(xué)生對朋友這個主題的興趣，使學(xué)生在一開始就處于一種積極的情境中。同時，學(xué)生可以自由發(fā)揮，講自己最好的朋友。

任務(wù)2.首先讓他們閱讀文章題目，猜測文章內(nèi)容，即誰是安妮最好的朋友？讓學(xué)生自由討論，可以在學(xué)習(xí)過程中檢查自己是否猜測正確。

設(shè)計意圖：通過前面的任務(wù)，學(xué)生的興趣被激發(fā)之后，就能直接把要學(xué)的內(nèi)容提出來，即對主題進(jìn)行預(yù)測。這一活動的目的在于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，從所給的信息中預(yù)測文章的內(nèi)容。

任務(wù)3.快速瀏覽文章，然后回答下面兩個問題。問題設(shè)計：How many parts it contains？What the different parts are about？

設(shè)計意圖：通過這兩個問題，學(xué)生可以完全接觸所學(xué)文章，并且有效地掌握文章結(jié)構(gòu)以及主旨，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，增強(qiáng)他們的自信心。

任務(wù)4.細(xì)讀文章，完成下列問題。

（1） The place of the story. （2） The heroines full name. （3） Her best friend. （4） The length of time her family hid away. （5） The time they started to hide.

設(shè)計意圖：教師可以把問題設(shè)計成表格的形式，將抽象的問題變得具體，使學(xué)生一目了然，這樣他們可以較輕松的參與到教學(xué)過程中。學(xué)生完成表格后，教師分別叫學(xué)生回答問題，這時，學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到了提高。同時，教師可以進(jìn)一步問學(xué)生答案在文章哪里，這樣也檢查了他們閱讀的方法。

任務(wù)5.學(xué)生進(jìn)行分組討論，分別闡述這節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容。小組各派一個代表進(jìn)行發(fā)言。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過分組討論，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時總結(jié)信息，彌補(bǔ)自己的不足。教師適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心，對英語產(chǎn)生興趣。

任務(wù)6.作業(yè)：用第一人稱轉(zhuǎn)述文章。

設(shè)計意圖：這一任務(wù)的布置給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會，相當(dāng)于讓學(xué)生寫自己的作文。學(xué)生通過課堂討論已經(jīng)獲得關(guān)于文章的的許多信息，這樣不僅鞏固了所學(xué)知識，還可以鍛煉他們的寫作能力。

4. 結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法使我們的課堂更開放。對于學(xué)生，他們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。對于我們的每一個老師來說，這是一個機(jī)會，也是一個挑戰(zhàn)。這就要求我們每個人都要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，認(rèn)真準(zhǔn)備每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生之間的差異，最后提高學(xué)生的成績。

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