談高效課堂的構建策略

王儉

【關鍵詞】 高效課堂；教學模式；教學反思

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0089—01

隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，許多教師的教學理念、教學方法、教學形式都發生了深刻的變化，課堂教學效果有了質的飛躍。然而，如何構建高效而有效的課堂，讓高效的課堂發揮其真正的有效性，切實讓學生在課堂中不僅能真正學到知識，實現綜合素質的提高，而且讓學生的創新能力、探索能力得到進一步提高，我認為這才是教學成敗的關鍵。下面，筆者結合工作實踐就如何構建高效課堂談幾點自己的看法。

一、創設有效的教學模式

高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在每一節課高效率、高質量地完成教學任務，使學生通過教學獲得更高的學習能力。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。這里的“無效或者低效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生沒有獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。所以，在課堂上開展一定的有效教學模式，就成為實現高效課堂的關鍵。

二、 充分發揮課堂教學的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。因此，課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到學習的全過程，做學習的主人。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關鍵。

1. 增強學習趣味性，培養學生學習興趣。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！眰鹘y的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力，這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授“甲午中日海戰”時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰的錄像，這樣就使學生對這場戰爭有一個直觀的印象；在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關的錄像片段后讓學生進行歸納和總結，這樣就能夠更直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。

2. 創造空間，保證參與機會。一位教育專家曾說過：“要為學生多創造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快。”這些“多一點”告誡教師一定要為學生創造時間、空間，保證學生的參與機會。為此，我在課堂教學中總是開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”……對于一個問題愛多問幾個“誰還有不同意見或想法？”“誰還能補充？”“再仔細想想還可以怎樣做？”等等，盡量滿足學生的心理需求，多創造機會讓學生主動參與到學習中。

3. 以有效的課堂檢測為考核。課堂檢測是課堂上必不可少的一個重要環節。課堂檢測的作用主要體現在以下幾個方面：一是課題檢測可以鞏固我們當堂所學的概念知識等；二是可以提高學生的學習能力；三是可以讓學生獲得學有所用的成就感；四是檢測本節課是否達到“有效性”的最佳方法。只有通過課堂檢測，才能知道學生是否學會本節課的知識。這樣，我們教師才能做到心中有數。課堂檢測并不是盲目地做題，而是教師要根據本節課的教學目的，精心設計出符合本節課內容的練習題。通過檢測，教師可以掌握學生的學習情況和存在的問題，這樣課后輔導也就有了針對性的準備。

三、做好教學反思

著名教育家葉瀾教授曾經說過：“一個教授寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思，則有可能成為名師?！笨梢?，教學反思在我們的教學活動中有著非常重要的作用。教學反思是一種尋找不足、發現閃光，從而再總結、再分析、再學習、再提高的思維活動過程。每一位教師都應該勤于反思自己的教學模式，不斷豐富自己的教學經驗，改進自己的教學策略，從而不斷完善自己的高效課堂。

編輯：郭裕嘉