語文生活化教學法的應用

周長強

內容摘要：語文和實際生活之間的聯系十分緊密，所以在小學語文課堂中，我們應當將實際生活作為背景，把生活中的元素融入到課堂中來。這樣不僅能夠加深小學生對語文的認知，同時還可以激發學生的學習積極性，對促進教學效率的提高意義重大。本文結合筆者教學經驗，分析了小學語文生活化教學的重要意義，并探討了小學語文生活化教學法的應用。

關鍵詞：小學語文 生活化教學 應用

我們在實際的課堂教學中應當科學的應用生活化教學法，教學實踐證明，這一方法的應用可以在很大程度上促進小學生語文學習興趣的提升，激發學生思維，有助于培養他們的語文綜合素養。因此，我們必須要堅持從實際生活入手，把語文教學和實際生活聯系起來，不斷促進課堂教學質量的提高。

一、小學語文生活化教學的重要性

一方面，小學語文生活化教學法的應用能夠促進學生審美情趣的提高。在過去的語文課堂教學中，學生往往處于被動的學習狀態，這容易造成學生對語文的認知僅僅停留于想象的過程中，沒有充分的認識，生活化教學方法能夠幫助我們有效的處理這一問題。借助于生活中的具體的形象把語文知識變得更加生動形象，讓學生在生活中感受語文知識，有助于促進學生審美情趣的提高；另一方面，生活化教學法可以充分的激發出小學生的潛能。過去的語文課堂基本上都屬于滿堂灌的現象，不能夠和學生的實際情況相聯系，生活化教學法給語文課堂帶來了新的血液，學生能夠在多元化的課堂情境中讓自己的興趣與特長得以充分發展，進而促進學生創新思維能力和個性的發展[1]。

二、小學語文生活化教學法的應用

（一）拓展學生知識視野

小學語文課堂教學過程中，教師必須要不斷要求學生留心觀察生活中的事物，要求學生利用自己的課余時間查閱資料，努力擴展自己的學習視野，從更多的渠道來獲取語文知識。比如說教學《長征》這首詩的過程中，學生對紅軍長征的經過與當時的歷史背景不是非常了解，若我們把長征的相關知識內容一味的灌輸給學生，學生往往會難以完全的理解，甚至會覺得這首詩十分枯燥。所以筆者選擇在教學之前，和小學生們共同了解長征的故事，通過不同的渠道來和學生一起尋找關于長征的知識內容，如此在學習這首詩時，學生的興趣便會更濃。在拓展學生的學習視野時，能夠豐富他們的知識體系，促進其學習積極性的提高。由此能夠看出，生活化教學法的應用可以讓學生從生活中獲取語文知識，引導他們把學習的知識應用到實踐中來。

（二）不斷挖掘教育資源

教師必須要盡可能的利用好學校之外的教育資源，組織學生進行一系列的實踐活動，幫助學生拓展視野與學習領域。我們能夠引導小學生從封閉的教室內走出來，把學生的學習空間逐漸延伸到社會中去。例如說定期要求學生開展一些具有意義的社會實踐活動，到當地的敬老院或者孤兒院給老人和孩子們講故事，教比自己年齡小的孩子唱兒歌；到自己所在的社區組織“我是環保小衛士”活動；為自己的班級設計板報……這些活動都能夠讓學生在實踐活動的過程中更好的養成正確的行為習慣與價值觀念，讓學生從中獲得滿足感與成就感，幫助學生樹立自信，對于語文課堂教學來說有很大的幫助。

（三）生活化情境的創設

生活化情境的創設包含了硬環境與軟環境兩種。教室內的環境屬于硬環境，但在實際的教學過程中，教室環境往往被教師所忽略，從某方面來說，布置教室環境有助于教師對生活化情境予以創設，讓學生可以更加快速的進入到生活情境中來。比如說在教學《草》這首詩的過程中，我們在教學之前可以給學生播放一段視頻，在視頻中展示出小草是怎樣突破障礙生長的。學生觀看視頻之后，很容易被小草頑強的生命力所折服，此時我們引導學生如果在生活中遇到困難之后也應當和小草一樣迎難而上，引導學生說出自己的感悟。在之后對這首詩的學習時，學生會更加充滿興趣。

（四）積極融入生活元素

在小學語文教材中涉及到生活現象的內容較多，要求學生能夠把課本知識和生活進行關聯，而要求教師合理應用生活化教學方法，把實際生活中的元素積極的融入于課堂中來，從而強化學生對課本知識內容的理解。比如說我們在教學《火燒云》這篇課文的過程中，因為很多小學生都對這種自然現象不是非常了解，在學習課文內容時腦海中相對模糊。所以我們使用多媒體技術給學生呈現火燒云的圖片，播放相關科普小視頻，讓學生認識這種自然現象。當他們了解之后，如果能夠在實際生活中再次遇到這類自然現象時，就可以將這種自然現象和所學到的知識進行聯系，可以有效的體現出語文學科的趣味性。

三、結語

總而言之，小學語文生活化教學還有很長的路要走，它對改革過去教育理念的弊端是非常有效的，也給教學工作注入了新的活力。作為一線語文教師，我們必須要在貫徹落實新課程理念的基礎上，科學應用生活化教學法，堅持努力創新，創造出充滿生活氣息的課堂氛圍，促進學生的全面發展。

（作者單位：山東寧陽縣華豐鎮梅村中心小學）