試論初中英語聽力多模態教學

張娟

[摘 要]英語聽力一直是困擾初中生的一大難題，但是英語聽力在學生學習英語知識的過程中又發揮著重要作用，所以對初中英語聽力教學進行改革，研究初中英語聽力多模態教學的基本內容和方法具有重要的現實意義。

[關鍵詞]初中英語；聽力；多模態教學

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0034-01

初中英語聽力多模態教學旨在提高初中生的英語聽力水平，它是指在初中英語教學過程中不再只是依靠聽覺，而是將聽覺、視覺、觸覺等全面調動起來協助教師進行初中英語教學。初中英語聽力多模態教學是提高初中學生英語水平的一個有效途徑。

一、初中英語聽力多模態教學的基本內容

初中英語聽力多模態教學是指初中英語教師授課時利用聽覺、視覺、觸覺等方式進行教學，對教學中出現的圖片、聲音、文字和動作進行整合，這樣在提高信息處理效率的同時也提高了學生的學習效率。初中英語多模態教學提出的目的是解決初中生的英語聽力難題，多模態教學將視覺、聽覺、觸覺有效地結合起來進行綜合利用，能夠更好地激發學生對于英語聽力的興趣，還能提高學生聽英語的準確度，從而提高初中生的英語聽力水平。

二、多模態教學的方法

1.各模態教學應保持穩定的協同關系

初中英語多模態教學的重點是教師授課過程中要注重聽覺、視覺、觸覺的綜合利用，將各個方面的資源整合起來。從而篩選出英語聽力中的關鍵信息，通過初中英語多模態教學可以逐漸幫助學生克服對英語聽力的恐懼，讓學生接受英語聽力，享受英語聽力。教師在授課時要向學生講解英語多模態教學的優點，讓學生在長時間的英語聽力訓練過程中也養成自己的學習多模態模式，在做英語聽力題時能夠充分利用自己的視覺、聽覺甚至觸覺尋找信息，然后進行信息綜合，從而篩選出英語聽力的正確答案。

例如，初中英語教師在進行英語聽力教學時，要提前將與教學內容相關的背景知識講解給學生聽，以更好地激發學生的學習興趣。教師要事先將教學內容制作成PPT的形式為學生播放，讓學生猜出全文大意。采用這樣的教學方法，學生在學習英語聽力時，不僅可以看到教師制作的PPT，而且還可以增加記憶力。這樣初中英語教師在授課時采用了英語多模態教學模式將學生的視覺、聽覺、觸覺完美結合起來，加深了學生對聽力內容的理解和掌握，既鞏固了原有知識，又開闊了學生的視野。

2.利用圖文資源進行多模態教學

初中英語多模態教學注重圖文資源的運用，初中英語教師要想充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺，離開不圖文信息。初中英語教師在進行多模態英語教學時，要對獲取的圖文資源進行整合分析。教師在英語聽力播放前可以指導學生根據與英語聽力有關的內容進行預測，這樣學生在聽英語聽力時會根據已經得到的信息有針對性地聽內容。在英語聽力題中，以圖片形式出題的比重很大。初中學生在做這類題時，可以先根據圖片內容對英語聽力問題進行整體把握。教師在學生練習英語聽力問題時，要耐心指導、幫助其預測英語聽力問題。經過長時間的鍛煉后，多模態教學方法還可以增強學生對文字信息加工處理的能力。

例如，在一道圖片形式的英語聽力題目中，圖里畫的是一個小女孩和一個中年婦女正在打電話，那么教師在播放英語聽力原文之前可以先詢問學生這兩個人之間的關系，讓學生自己進行猜測，預測出兩者之間的關系之后，教師還可以詢問學生他們打電話的具體事由。這樣學生帶著問題進行英語聽力，好奇心促使他們集中精神去聽原文，利用這種方法提高了做英語聽力題的效率和準確度。

3.構建文化模態教學

文化模態可以有效提高英語聽力教學的質量，因此在進行教育體制改革的過程中，在多模態聽力教學過程中引入文化模態教學可以更好地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。語言文化交流對于英語學習、鍛煉語言使用技能、接受相關語言訓練等都有非常大的幫助。因此教師在進行英語聽力教學時，要對文化知識進行充分了解和掌握，使學生通過對語言文化的理解來加深對英語聽力相關詞匯的理解。同時，在進行初中英語聽力文化模態教學的過程中，要加強與其他模態教學的結合，這樣不僅可以有效加深學生對學習語言的理解能力和語言詞匯的辨識能力，而且還能有效提高學生學習英語詞匯的水平。

初中英語多模態教學可以使學生在做英語聽力題時充分調動自己多方面的能力，提高自己英語聽力的準確度。初中英語教師在進行初中英語多模態教學時還要注意發揮英語多模態教學的協同作用，充分利用圖文資源進行多模態教學和師生間的課堂互動。

（責任編輯 黃 曉）