數學教學中學生創新意識的培養

劉鴻賓

【關鍵詞】 數學教學；創新意識；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0112—01

當今社會特別重視人的發展，重視人才素質的全面提高，素質教育得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應。素質教育的關鍵是培養能力，而培養能力的關鍵是學生創新意識的培養。那么，如何在小學數學教學中培養學生的創新意識呢？

一、巧妙設疑，激發創新意識

1. 導入多疑，激發興趣。問題是進行科學研究的起跑線，是開啟一切知識大門的金鑰匙。在新課導入這一環節適當設疑，能激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，使教學收到事半功倍的效果。因此，在數學教學中，不管是新課教學，還是練習課教學，教師都應該采取設疑的方式進行導入。

如，在教學 “兩位數除多位數”一節內容時，復習“除數是一位數的除法法則”后，設計了這樣一個問題：兩位數除多位數該怎樣計算？怎樣歸納出除數是兩位數的除法法則呢？

2. 新課質疑，挖掘創新潛能。激發了學生學習興趣，還要保持學生的學習熱情。因此，在新課教學中同樣要善于質疑。在新課教學這一環節中，筆者扣題發問，學生通過自學或討論找出問題的答案。

如，在教學“小數乘整數”一節內容時，筆者提出要在這節課上研究和解決的新問題：“為什么這道題中，乘數中有一位小數，積里就要有一位小數？”學生進行探究，筆者接著提示：道理就在課本上，請大家分析、對比，看看誰能發現這個道理。

二、優化討論，培養創新能力

1. 簡單知識，同桌討論。對于較容易的、緊接前面所學的內容，教師可以采取同桌討論的方法。如，在教學“兩位數除多位數商兩、三位數”時，先引導學生一起學習例9“768÷32”，之后教學例l0“3293+39”時，筆者讓同桌討論如下幾個問題：①試除到被除數的前幾位？為什么？②把39看作多少來試商？商寫在什么位置？③商是幾位數？第二次試商，商寫在什么位置？④如有余數，余數必須怎樣？同桌討論后再進行計算。

2. 復雜知識，小組討論。比較復雜的知識采取小組討論的形式。如，在“兩位數除多位數商兩、三位數”的教學中，可讓小組（4人或6人一組）討論如下問題：①除數是兩位數的除法和除數是一位數的除法，在計算上有什么相同和不同？②根據它們的相同點和不同點，以及除數是一位數的除法法則，如何推導出除數是兩位數的除法法則？

3. 混淆知識，競賽討論。好勝是兒童的天性，教學中若能設計富有創意的競爭活動，必定能夠有效地促進學生思維的發展和能力的提高。因此，若遇到混淆的知識，可設計問題，組織學生分組競賽討論。分小組討論后由小組代表把討論的問題說出來，看哪個小組討論的結果是正確的，哪個小組就獲勝。這種討論方式把課堂教學推向了教學活動的高潮。實踐證明，競爭機制能夠引發學生的認識沖突，把學生引入一個質疑、探索、創新的情境之中，使學生再次迸發出新的思維火化。

三、引導歸納，增強創新意識

在學生討論的基礎上，教師要加以引導歸納，幫助學生明白事理，使之形成系統的知識，進而增強創新的自信心。

如，在“兩位數除多位數商兩、三位數”的教學中，在學生討論上述問題之后，可引導學生歸納總結出計算方法和計算法則。為了幫助學生理解和記憶計算法則，在歸納時設計了一道填空題，以“小白兔要考考大家”的方式讓學生完成的內容如下：除數是兩位數的除法法則：①從被除數的（ ）位起，先用除數試除被除數的前（ ）位，如果它比除數（ ），再試除被除數的前（ ）位數；②除到被除數的哪一位，就把（ ）寫在那一位；③每次除后，余下的數必須比除數（ ）。

總之，學生創新意識的形成并非一朝一夕的事，需要教師在平時的教學中有意識地一步一步培養。在教學實踐中，教師只有切實轉變教學觀念，努力使自己成為學生創新意識的啟發者，鼓勵學生質疑問難，重視學生創新精神的培養，并針對數學學科的特點，積極地為學生創新意識的培養創造條件，才能卓有成效地培養學生的創新意識，進而培養學生的創新精神，形成創新能力，從而提高數學教學質量，讓數學課堂中時時閃爍出創新的火花。

編輯：謝穎麗