開發(fā)微課資源提升初中英語教學(xué)的有效性

嚴(yán)潔

【摘要】在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，“微課”已經(jīng)逐漸地受到了更多的關(guān)注和重視。在初中階段英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，“微課”的應(yīng)用也已經(jīng)取得了良好的成效和成果。在“微課”資源利用的過程中，我們要進(jìn)行更加深入的探索和分析，更加有效地對“微課”資源進(jìn)行應(yīng)用，最終更好地提升初中階段英語教學(xué)活動(dòng)的有效性。

【關(guān)鍵詞】開發(fā)思路 微課資源 初中英語 教學(xué)有效性

一、引言

微課本身具有內(nèi)容精、時(shí)間短的重要特點(diǎn)，并且以微視頻為主要的表現(xiàn)形式。微課的出現(xiàn)同時(shí)也是當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，通過對微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓教學(xué)活動(dòng)的開展更加方便，同時(shí)也能將零散的知識點(diǎn)以“模塊化”的思路進(jìn)行構(gòu)建。微課教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)中的主體可以得到更好地突出，同時(shí)教學(xué)中的類型也更加多樣化，教學(xué)中的交互性特點(diǎn)也能得到更好地保證。對初中階段的學(xué)生來說，他們的年齡相對較小，并且思維較為活躍，喜歡新鮮事物，對電子類內(nèi)容時(shí)具有較高的興趣。在展開英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過對微課資源的有效開發(fā)利用，課堂教學(xué)就會(huì)更加吸引學(xué)生，同時(shí)很多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度也可以得到大幅度降低，這對提升初中階段英語教學(xué)活動(dòng)的有效性具有至關(guān)重要的意義。本文就對于如何更好地對微課資源進(jìn)行開發(fā)利用進(jìn)行了分析和探究。

二、開發(fā)微課資源的思路

第一，微課內(nèi)容的制作。初中階段英語學(xué)習(xí)的過程中，一些枯燥的知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)的過程中，往往使學(xué)生感到難以把握，且由于知識的連貫性、章節(jié)結(jié)構(gòu)性等特點(diǎn)，一些學(xué)習(xí)能力相對有限的學(xué)生，他們在面對困難時(shí)往往難以把握、無所適從。通過微課內(nèi)容的制作，教師可以對教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行更加合理的把握，利用聲音、視頻等內(nèi)容加入到其中，讓英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)，這樣可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在對于新的英語課程知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)講解上，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對于微課內(nèi)容進(jìn)行制作。微課內(nèi)容要確?？梢詫W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，這樣學(xué)生們才可以更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在對于動(dòng)物有關(guān)詞匯的教學(xué)過程中，教師就可以在備課階段，在網(wǎng)絡(luò)上收集一些《動(dòng)物世界》的視頻短片，結(jié)合課堂教學(xué)中一些已經(jīng)出現(xiàn)過的動(dòng)物種類，進(jìn)行拼接和剪輯，制作成微視頻。在課堂教學(xué)中，教師就可以依據(jù)不同動(dòng)物的生活特點(diǎn)、形態(tài)等進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合所學(xué)的詞匯和內(nèi)容。這樣學(xué)生可以更好地對詞匯進(jìn)行記憶，同時(shí)也可以幫助學(xué)生增長見聞，讓學(xué)生體會(huì)到英語知識學(xué)習(xí)的樂趣，這對于提升課堂教學(xué)有效性來說是非常有幫助的。

第二，情境的合理構(gòu)建。在英語課堂教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生的口語能力、英語交流能力得到更好地提升，課堂教學(xué)中教師要通過對微課的利用，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正地參與其中。在教學(xué)情境構(gòu)建的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生自身注意力的集中，通過對學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，利用微課的形式進(jìn)行融入。例如，在對于旅游相關(guān)章節(jié)知識教學(xué)的過程中，教師就可以準(zhǔn)備一些跟世界著名風(fēng)景名勝有關(guān)的視頻資料，制作成微視頻，在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行展示。在學(xué)生觀看的過程中，教師就可以結(jié)合微視頻中的內(nèi)容，利用英語來對學(xué)生進(jìn)行提問，并且安排學(xué)生利用英語進(jìn)行回答。結(jié)合教學(xué)情境展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以更加積極地參與進(jìn)來，同時(shí)也能讓當(dāng)堂學(xué)習(xí)單元中的詞匯、語法等知識點(diǎn)得到更好地掌握，通過自主的應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)的整體效率。

第三，內(nèi)容的科學(xué)呈現(xiàn)。在微課內(nèi)容呈現(xiàn)上，科學(xué)、合理地進(jìn)行應(yīng)用，是保證微課資源得到有效開展的關(guān)鍵和前提。無論是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)還是語法教學(xué)等，我們在微課資源內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)和利用上，都必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生來進(jìn)行調(diào)整。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師就可以收集整理相關(guān)材料，對于課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，制作相應(yīng)的微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行更好地體驗(yàn)，同時(shí)在體驗(yàn)觀看的過程中，也可以讓學(xué)生對于課文的內(nèi)容進(jìn)行更好地了解。例如，在對于一些描寫學(xué)校生活的課文進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，尋找一些電影片段，進(jìn)行剪輯制作，這樣學(xué)生在觀看的過程中，可以對于課文中一些詞語進(jìn)行重新回想與記憶，這樣閱讀的體驗(yàn)就可以得到大幅度的提升。再例如，在寫作教學(xué)的過程中，教師在提出命題與寫作要求上，可以改變以往枯燥的方法。教師可以采取微視頻的方式，在視頻中對于寫作的要求進(jìn)行提出，這樣學(xué)生完成視頻的觀看之后，自己心里也會(huì)形成一定的寫作意圖和空間。教師也可以尋找一些富有意味，具備獨(dú)特內(nèi)涵的視頻片段。在學(xué)生觀看之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并用英語書寫自己的體會(huì)和感受。這樣，學(xué)生的寫作意圖也可以得到更好地實(shí)現(xiàn)，也改變了學(xué)生“無事可寫”的尷尬境地。

三、結(jié)束語

總的來說，初中階段，學(xué)生在參與英語學(xué)習(xí)的過程中，很容易遇到一系列的問題和困難，教師必須要挺身而出，為學(xué)生進(jìn)行更好地解決，為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍。微課資源的有效開發(fā)與利用，可以改變以往教學(xué)方式所帶來的精神疲勞，讓教學(xué)中獲得更多的“新鮮感”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以得到興趣方面的激發(fā)，更好地跟隨教師的思路來參與學(xué)習(xí)。教師在對微課資源進(jìn)行開發(fā)利用的過程中，要圍繞學(xué)生來進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，將教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行更好地融合，全面地提升資源的利用效果，最終實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)有效性的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.開發(fā)微課資源，提高初中英語教學(xué)有效性[J].考試周刊， 2016（47）.