淺談如何打造高中語文高效課堂

牛芳

摘 要： 在高中語文的教學過程中，創設高效的課堂具有一定的難度。高中語文知識難度相對較大，加上高中學生對于語文的愛好程度也不一樣，他們在學習的過程中，都會有自己的認識與見解。在這種情況下，打造高中語文高效課堂就需要高中語文教師充分發揮個人教學智慧，確保課堂教學效率。

關鍵詞：高中語文 語文教學 高效課堂 激發興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0131-01

高中語文是高中階段一門比較難的學習科目，它也是高中階段很重要的一門學習科目。對于高中語文來說，課堂教學是高中語文教學的主要形式。隨著新課程改革的全面實施，創設高效課堂已經成為一種趨勢。同時，高效的課堂肯定也是受廣大師生喜愛的課堂。如何在有效的時間內在課堂教學中將知識教給學生，并讓學生有效地掌握呢？這是每一個高中數學教師都在研討的課題。下面就如何打造高效的高中語文課堂談幾點建議。

一、樹立高效的教學理念，調動學生學習興趣

高中語文高效課堂的建立，首先需要語文教師能夠認識到高效課堂的意義，教師要樹立高效教學的理念。在傳統的高中語文教學中，往往都是注重知識的傳授與講解。但在新課改形勢下，在教學中更加注重的是學生動腦思考和動手實踐的能力。因此教學時，教師一定要調整教學方向，樹立高效的教學理念，調動學生學習興趣。在教學中，教師要善于利用學生在生活中常見的問題講解語文知識。以學生已有的生活經驗為基礎，運用學生感興趣的話題，為學生創設一個生動活潑的學習情境，從而充分調動學生學習語文知識的積極性，激發其學習的熱情。另外，教師在進行教學設計時，也要設計一些能夠引起學生興趣的題目，讓學生一看到題目就產生興趣。

二、運用高效的教學方法，體現學生課堂的主體地位

高中語文的教學質量要有所提升，必須運用合理的、高效的教學方法。目前，傳統的教學方式已經不符合新課程改革對于教學質量的要求。因此，要打造高效的課堂，就要運用高效的，符合學生特征的教學方法。在教學過程中，教師可以以學生興趣為出發點，采取多種形式的教學手段進行教學。教師采取的教學方法一定要多貼近學生的生活，這樣才會更有利于學生理解與掌握。生活中到處都有語文知識，教師要多鼓勵學生積極地去尋找，能把課堂上學到的抽象的知識運用到生活中，在學習了新課后，問題就能得到解決。也會讓學生明白，在生活中的很多事情，都是可以用課堂上的知識解決的。學生的學習主動性會得到大大地提高。在語文教學過程中，我們要從學生的實際生活出發，設計出與學生生活聯系緊密的教學情境，讓學生明白和實際生活之間的關系，從而激發學生學習數學的興趣，調動學生的積極性。

三、應用靈活多樣教學手段，打造高效的課堂

高中語文的內容是比較抽象的，如果只是采取課堂講解的方式進行授課，會使課堂變得枯燥無味，引起學生的反感，從而使學生失去學習的自主性。因此，教師應積極采用多樣化的教學手段，帶動學生的學習熱情。在高效課堂的建構中，要把課堂還給學生，讓學生成為語文課堂的主導者，注重學生主體地位的強化。讓學生自主考慮、分析問題，讓學生分組討論探究問題，教師只需要在適當的時候對學生進行引導與講解，教師在課堂起主導作用。只有教師真正認識到高效教學理念的含義和重要性，才能夠積極選擇靈活多樣的教學手段，把教學質量提升到一個新的高度。

如教師可以設計一次師生角色互換的課程，進行趣味性教學體驗。讓有想法的學生在經過充分的準備后，扮演老師進行課堂授課。這樣一方面可以利用創新的學習方式提高學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，另一方面，也可以提高學生的學習主動性，對教學質量的提升有很大幫助。同時，教師在旁聽的過程中，也能很容易的發現學生對所講知識的理解中存在的不足和偏差，有利于針對性地調整教學計劃。又如，可以充分利用現有的多媒體教學網絡，借助各種各樣的圖片、模型、教學視頻等進行教學，通過多媒體對畫面進行全方位的展示，讓學生很直觀地看到各個畫面的構造，把抽象的語文知識展現在學生面前，加深學生的理解，這對于學生學習新知有很大的幫助。

四、應用探究性學習方式，體現高效課堂策略

要使學生形成探究性學習方式，應著重做好以下幾個方面：

第一，教師的教學行為應當轉變。

教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。

第二，培養學生大膽質疑的習慣。

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。

第三，培養學生思維方法。

（1）打破定勢，反向思維，引導學生發現問題。要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導學生用批判的眼光看事物，從中發現問題。

（2）曲設情境，發散思維，啟發學生梳理問題。曲設情境，廣開言路，多向思維，使學生在思維的發散中培養解決問題的能力。但在曲設情境時，一定要設計具有開放性的問題，從而引起學生興趣，幫助學生拓寬思路。

（3）挖掘難點，探究思維，培養學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

總而言之，在當前的高中課堂教學中，高效課堂教學的構建已經成為了教學工作的重點。在高中語文教學中打造高效課堂具有很重要的教學意義。在今后的工作中，數學教師應用正確的教學觀念來指導自己的教學工作，積極轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，增加課堂教學的實效性，實現高中語文教學中高效課堂的有效構建。