淺析小學數(shù)學高效課堂教學策略探究

史長華

摘 要： 教育改革一直是個古老而又年輕的話題，在新課程改革的浪潮中，我們一直為實現(xiàn)高效的課堂教學模式而努力探索。小學數(shù)學教學在經(jīng)歷了一次次教育理念、學習方式、教學方式等多方面的洗禮后，課堂教學煥發(fā)著新的活力。但縱觀我們的教學課堂，還存在諸多問題：第一，教師的教學方式從根本上并未改變，學生參與度低，整個課堂高耗低效，教學目標達成度不高。第二，學生聽的多，自己動手操作的機會少，并沒有從根本上作為學習的主人。第三，學生的潛力沒有被有效的激活。因此，如何高效的提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，成為每一個教育工作者共同探討的問題。本文針對小學數(shù)學課堂目前存在的問題，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，對如何提高小學數(shù)學課堂的效率進行了簡單探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學策略 高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0138-01

隨著教育體制的不斷改革，“填鴨式”的教學方法已成為過去時，用“課堂不足課下補”的教學方式提高教學質(zhì)量已然不能適應教育發(fā)展的要求，因此，提高課堂教學的效率迫在眉睫。高效的課堂不僅能夠減輕學生的學習負擔，還能減輕老師的工作壓力，是教育效果的最大化，是每一位教育工作者不斷追求的目標。本文結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗，主要從教師教和學生學兩方面對小學數(shù)學高效課堂教學策略進行簡單的探討。

一、設定教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

心理學家研究表明，人們在恰當、適宜的環(huán)境中學習時有著非常高的熱情，學習的效果和質(zhì)量也事半功倍。因此，在教學過程中，為學生創(chuàng)建一種優(yōu)美、真實、舒適的場景，有助于激發(fā)學生的學習興趣。我們創(chuàng)設的情景將抽象的學習內(nèi)容表達的更具體、生動，使學生們猶如身臨其境的感覺，不僅便于學生們理解，為學生們掃清了學習障礙，更激發(fā)了學生的好奇心以及對未知事物探索的興趣。

例如：我們在講比較分數(shù)大小這一課時，可以引入一個情境——唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天中午，烈日炎炎，師徒四人口渴難耐，于是讓八戒找個西瓜來解解渴，面對八戒抱回來的大西瓜，悟空說：“咱們一人四分之一”，可八戒這時撅起了嘴，“憑什么，西瓜是我找來的，我要五分之一”，這時悟空樂了說“沒問題”。八戒看到分到的西瓜說“我的怎么比應得的還少呢？”故事講完教師說：“你們能解決八戒的疑惑嗎？”引入這樣的情境學生們不僅學習了新知識，理解了教材，又生動有趣，激發(fā)了學習興趣。

二、讓學生參與知識的形成過程，調(diào)動學生的學習積極性

傳統(tǒng)的教學方式比較重視學生學習的結(jié)果，卻忽略了學生的學習方法與過程，這樣嚴重阻礙了學生在學習中的創(chuàng)造性，使得學生實踐能力低下、課堂低效。因此，要改變這種現(xiàn)狀，就必須重視學生的學習過程，讓他們親自參與到對知識的探究中去，讓學生學會主動探究、獲取數(shù)學知識，從而對數(shù)學知識有更深層次的認識，更關(guān)注生活中數(shù)學的應用，并勇于探索和創(chuàng)造。

例如：在學習圓的周長的時候，我們可以先簡單介紹一下圓周率及其研究的歷史，然后再讓學生去探究圓的周長是不是直徑的三倍多一點？我會事先選擇幾個圓形的物體，然后讓同學進行比較。這樣學生在老師的引導下會通過“滾動法”和“繞線法”得出圓形物體的周長，但是，對于求課本上的圓的周長就困難了，我會進一步引導學生做實驗，探究用間接的方法引出圓的周長公式。在這個過程中，學生不僅牢記了圓的周長計算公式，也從中體驗到數(shù)學知識源于實踐的樂趣，更學會了遇到問題親自解決問題的方法，讓課堂學習變的更加高效。

三、加強合作交流，培養(yǎng)學生自學能力，充分發(fā)揮學生的潛能

在新課改的推動下，許多學校搞起了“自主、高效”課堂，教室周圍墻壁全是黑板，課桌也圍成了面對面的會議桌，上課同學們圍在一起你說說，我說說，不知道在說什么，有的討論的熱火朝天，有的嘻嘻哈哈。試問，這樣的課堂能夠高效起來嗎？畢竟小學正處于孩子們愛玩的階段，需要老師的正確指引。因此，教師在小組合作學習形式上要給予正確的指導。

小組合作學習將“不求人人成功，但求人人進步”作為最終的教學目標，在這種目標結(jié)構(gòu)中，教師需要引導學生將個人的競爭轉(zhuǎn)化為組間的競爭，小組成員為了集體榮譽感都要朝著一個方向，朝著共同的目標去努力，從而讓每一位學生積極的參與到學習中來。學生們通過組內(nèi)之間的討論，各抒己見，讓自己的個性得到充分的發(fā)揮，在此基礎上，得出小組結(jié)論；再通過組與組之間的交鋒，碰撞出思維的火花，使問題變的更加清晰明朗，最后，綜合大家的意見得出較為完善的結(jié)論。小組之間的合作不僅讓學生們認識到自己與小組密不可分，團隊的力量遠遠大于個人的力量，還獲得了更多的知識和技能。在這個過程中，后進生通過小組成員的幫助，也形成了自己的見解，獲得了成功的體驗，增強了自信，使得課堂變得更高效。

四、合理利用網(wǎng)絡多媒體技術(shù)

隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應用，運用信息技術(shù)教學不僅可以節(jié)省教師的備課時間、加大課程教學的信息量，還能夠有效地啟迪學生，幫助他們培養(yǎng)主體意識，學好數(shù)學知識，提高課堂效率。

例如：推導圓的面積公式是個非常復雜的問題，利用傳統(tǒng)的道具很難解釋清楚，這時我們可以利用計算機將圓進行模擬剪拼，等分成8份、16份、32份等多次進行投映，將化圓為方、化曲為直的問題在有限的空間內(nèi)妥善解決，得到圓的面積計算公式，并將極限思想滲透給學生。這樣，講授了重點，突破了難點，提高了課堂效率，使枯燥、抽象的課堂變的形象、直觀。但是，教師一定要合理的運用信息技術(shù)教學，并不是所有的教學內(nèi)容都適用于信息技術(shù)教學。

高效的教學活動并不是一味的模仿與記憶，教師要激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動學生們的學習積極性，通過實踐、交流、合作、探索讓學生們體會到學習數(shù)學的奧妙和樂趣。高效的課堂是每一位老師追求的目標，只有真正的實現(xiàn)了，才會減輕學生的學習負擔，老師的工作壓力，學生才能真正受益，才能實現(xiàn)師生雙贏，才會實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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