對美術教學中培養學生主動探究能力的感析

劉洋

摘要：美術教學要培養學生的審美能力和審美創作力，美術教師在美術教學中不能滿足于把要講授的課程內容完成，更要重視對學生主動探究能力的培養，讓學生樂于學習、樂于動腦、樂于動手，善于學習、善于動腦、善于動手，在自主學習能力不斷提升的基礎上，增強美術表現力和創作力，增強審美品位、審美修養。

關鍵詞：美術教學 培養 學生自主學習能力

中圖分類號：G633955文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0198-01

新課改后，學校美術教育的觀念發生了深刻的變化，由“應試教育”模式的桎梏中擺脫出來，進入到“以學生的發展為本”，對學生進行素質教育，培養學生全面發展。就我國學校美術教育來說，改革開放后，在國家提倡高學歷教育的形勢下，受“應試教育”模式的影響，學生在基礎教育階段重視對語文、數學、外語的學習，使美術、音樂這類學科成了小科、副科。筆者所要探究的在美術教學中培養學生主動探究能力的論題，則是對“應試教育”模式下美術教學的糾偏，是對素質教育模式下美術教學新觀念、新方法的探析。

一、在教師充分引導基礎上培養學生自主探究能力

在美術教學中，學生是學習的主人，教學活動要達到的目的是學生樂于接受知識，主動學習，善于動手實踐，形成教師所要傳授的知識積淀和能力表現。從教學活動的過程分析，學生要樂學是前提性條件，學生能夠主動探究、善于實踐表現在學習過程之中，受到熏陶并形成能力則是要達到的教學目的，更簡練的說，這個過程就是：樂學—主動學—學會。

美術教學中的學生樂學既表現為學生的學習興趣，更表現于教師的引導，而教師的引導是關鍵性的。以美術工藝制作課教學為例。手工制作教學是在學生具有一定的審美能力的基礎上，培養學生的形象思維能力、動手能力和審美能力，使得學生的手、腦、眼、協調并用，嘗試有關材料、工具和技法的藝術表現形式的活動。“通過手工制作教學，要使學生認識手工制作的基本概念和創作技能，懂得手工制作的技藝表現美；明白手工制作技藝于民間藝術即日常生活的關系，提高對民間藝術的尊重和欣賞能力；進行個性創造和獨立思考，大膽探究創作技法。”[1]在手工制作中教學中，總會有些同學擔心自己做不好，產生心理壓力，不愿意學，尤其不愿意動手制作。為了減輕學生的心理負擔，增強主動探究的意識，教師尤其需要加強對學生的引導。如在課前自制范作，將教師的作品展示給學生，營造輕松的學習氣氛，可以小組研究制作的形式來集結同學的創作能力，點撥學生的制作不要千篇一律，制作出的作品能夠表現出工藝品的特點就可以，讓學生從像與不像的“舊框”中走出來。手工課活動是一種藝術創造活動，應鼓勵學生在輕松愉快的環境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復修改，或用完全不同于常規的方法來制作，根據自己的個性制作出一個“美”的作品。這里所需要強調的是教師的“引導”作用，通過教師的引導將學生主動探究的學習積極性和學習能力激發出來。

二、以靈活多變的教學方法培養學生自主探究能力

對于教師的教學方法很多研究者著述立說，對于傳統教學方法也很有抨擊之勢。以筆者的觀點，傳統的教學方法不該全盤反對，新鮮的教學方法也不應該一律奉行“拿來主義”。無論是傳統的教學方法，還是新鮮的教學方法，都會有其合理之處，也都會有其不足之處，正確的態度應該是相互借鑒其合理之處，在實踐-認識-再實踐-再認識的循環往復過程中揚棄傳統經驗，汲取新鮮經驗。就美術教學中培養學生的主動探究能力來說，教師在教學方法上應該秉承這樣的態度，而筆者所要強調的是教學方法的靈活運用，不要以一成不變的教學方法抑制學生的思維、倦怠學生的視聽，及至影響到教學效果。

仍然以手工制作課為例，以電教手段激發學生的創作靈感就是一種好方法。手工活動課的范樣制作非常重要。利用電教手段欣賞范作可以激發學生創作靈感。隨著現代科學技術的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當地使用各種電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解，在此基礎上培養學生的創新能力。可利用現代教學方法對傳統美術教學方法予以創新。但信息化教學需要講究使用效率，并非使用信息化教學的方式就是妙招，這里也需要教師的用心揣摩，能夠在教學中使用得恰到好處。

參考文獻：

[1]戴軍.淺談如何上好美術工藝制作課[J].人間，2015（4）.

[2]李穎，張洪松，王凱宏.美術課堂實踐中學生自主探究能力的培養[J].藝術教育，2015（10）.

[3]吳謙.高校美術教學中學生探究能力的培養途徑分析[J].戲劇之家，2016（14）.