基于手機APP的大學英語自主學習模式研究

莫春雨

摘要：隨著智能手機的不斷普及，在大學生群體中使用智能手機已經成為一種普遍現象，現在幾乎在大學校園里可以見到人手一部智能手機。而智能手機由于內存大、功能多，手機自身不但附帶很多APP程序，而且還可以從軟件應用平臺下載很多APP，這些APP具有各式各樣的功能，極大地豐富了大學生的課余生活。而如何運用手機APP提高大學生的英語自主學習能力，讓手機APP為大學生英語學習所服務已經成為值得關注的話題。智能手機由于攜帶方便，手機APP能夠讓學生實現隨時隨地學習的功能，所以如果可以將其合理地運用到大學英語學習中，必定會起到意想不到的良好效果，有效增強大學生的英語學習興趣。本文主要分析了手機APP在大學英語自主學習中所具有的優勢以及具體的學習模式，以期可以為新時期大學英語教學提供一些參考借鑒。

關鍵詞：手機APP；大學英語；自主學習；模式

如今，科學技術的迅猛發展已經讓很多人們的很多傳統生活習慣發生了徹底的改變，在教育行業也是如此。智能手機的出現為大學生學習提供了更多機會，大學生可以利用手機來實現隨時隨地學習，同時也可以選擇自己感興趣的知識體系，從而激發出學習動力與興趣，促使學生得到個性化發展。手機APP的出現與壯大讓學生可以實現英語自主學習，為大學生學習英語提供了更多選擇余地，極大地拓寬了學生的英語學習渠道，有利于大學生實現英語自主學習。面對這樣的發展背景，我們應當對大學生運用APP學習英語善加引導，讓手機APP能夠真正為大學英語自主學習作出貢獻。一、將手機APP運用到大學英語自主學習中的優勢

如今，越來越多的大學生由于受到應試教育的影響而對英語學習不感興趣，英語基礎薄弱，自主學習能力不強，自制力低下，從而難以在根本上提高英語水平。而造成大學生英語素質低下的重要原因就是大學生缺乏便捷的自主學習平臺，如果高校英語教師能夠借助于智能手機APP，激發出學生的英語學習興趣，那么必定會極大地提高學生的英語學習熱情。而今年來各類手機APP的不斷問世也為大學生英語自主學習提供了良好的平臺，高校英語教師需要從觀念、內容、方法以及策略等方面出發充分引導學生運用手機APP進行英語學習。

和一般的自主學習資源相比較起來，手機APP由于將文字、圖片、音頻、視頻等多媒體介質有機結合在一起，因此可以達到非常好的施教效果，對學生有著更多的吸引力。此外，因為手機APP可以讓學生不受到時間、空間的限制，實現隨時隨地學習英語，所以這一自主學習方式更為靈活，也更符合學生的個性化發展。將手機連上網絡就讓不同學生間實現互動性，從而便于學生更好地進行交流、互動。當前，智能手機在大學生群體間已經變得非常普遍，而手機又攜帶方便、操作方便，APP可以及時反饋學習效果，所以就為英語自主學習打下了扎實的基礎。學生運用手機APP，可以實現任何人（any-one）、在連上網絡以后（anytime）、任何地點（anywhere）都能夠獲取任何英語學習信息（anything）。網絡資源豐富多樣，更新速度快，讓學生具有更多的選擇權。

隨著手機技術的發展，智能手機硬件水平不斷提高，內存也越做越大，同時手機自帶的播放軟件所支持的音頻、視頻格式種類越來越多，可以毫不夸張地說智能手機已經相當于一部掌上電腦了。學生者從APP上找到學習資源，在線觀看或者下載下來儲存到手機中，可以非常便捷地進行自主學習，交互性非常強。很多APP開發人員在設計時就會將學生興趣作為重要的考慮因素，因此APP趣味性十足。在利用手機APP自主學習英語時，學習者可以通過競賽、闖關、升級等多種游戲形式進行，從而能夠極大地激發出學生的學習熱情，為英語自主學習注入了動力。目前，手機APP的種類與數量都在快速增長，學生利用手機APP進行英語自主學習已經成為必然的發展趨勢，其優勢已經不言而喻，高校以及英語教師都應該充分重視起這一現象，對學生進行合理地引導，更好地運用手機APP。

二、基于手機APP的大學英語自主學習模式設計

基于手機APP的大學英語自主學習模式主要是指大學生運用手機自帶或者是在手機軟件庫中下載的APP進行英語自主學習，這一學習模式可以讓大學生不受到空間、時間限制，實現隨時隨地學習英語的目標，而且還可以讓學生根據自己的興趣有選擇性地學習，有助于培養起學生良好的學習興趣。對于教師在課堂上講解的某一方面內容，如果學生沒太聽懂，課下想要有更深入的了解，也可以通過手機APP進行學習，同時還可以和成千上萬的大學生進行在線交流互動。基于手機APP的大學英語自主學習模式更為強調學生獨立自主、積極地探索知識，注重學生的研究、勇于探索能力。英語教師應當引導學生懂得如何運用手機APP進行學習，提高學生的學習能力。借助于手機APP，搜集和某個學習主題有關的資料，在課前以及課后及時進行預習、復習，可以作為課堂學習的有效補充。要想有效實現這一學習模式，讓其發揮出最大的作用，就需要學生與老師的共同努力，探索出適合于大學生自身情況的英語自主學習模式。

（一）建立起三位一體式的大學英語教學模式

目前，我國高校的英語教學模式一般都是以課堂教學為主、以網絡自主學習為輔，缺少科學合理的指導，老師對學生的自主學習引導太少，而單靠學生自主學習，一是選擇較為盲目，針對性差；二是自制力不強，學習效率低。所以，以手機APP為基礎的大學英語自主學習模式可以對當前的高校英語教學模式進行有效補充，和課堂教學、網絡學習結合起來，形成三位一體式的英語學習模式。隨著智能手機的興起，大學生在生活中越來越依賴于手機，甚至已經到了離不開網絡、離不開智能手機的地步，越來越多的大學生成為了“低頭族”，面對這樣的情形，高校只要善于引導，抓住好的一面，就完全可以讓智能手機為高校教育所服務，而轉變教師的教學方式以及學生的學習模式都已成為當前教學中的發展趨勢。教師應當利用手機APP，讓學生在課堂教學與網絡學習間進行良好的過渡，充分利用網絡資源進行英語自主學習。

（二）以手機APP為基礎的大學英語自主學習模式

自主學習并非學生自己進行學習，因此在利用手機APP進行英語自主學習模式中，英語教師要充分起到引導作用，和學生多溝通、交流，及時掌握學生的學習進展情況。高校可以運用不同的英語自主學習APP，將大學英語自主學習模式分成持續整個學期的自主學習以及不同單元的自主學習兩種模式，而教師則主要利用手機APP向學生布置作業、學習任務。在學期自主學習模式中，教師通過手機APP與學生進行交流，學生定期將學習成果通過APP反饋給老師，此外還可以通過手機APP進行自我評估、同學評估以及教師評估。在單元自主學習模式中，學生運用手機APP來制定出階段內學習計劃，通過手機APP進行自我調節，教師監控學生學習進展情況，還可以進行自我評估與教師評估。例如教師可以在新學期第一堂課上布置整個學期的學習任務，并為學生推薦可以運用的手機APP：海詞詞典，英語口語天天練，China Daily，英語語法大全等，并且為學生制定出詳細的階段性學習計劃，學生在APP上學習之后將進展情況、遇到的疑難困惑問題通過微信、QQ等第三方平臺反饋給老師，然后老師為學生進行解惑。手機APP還可以自動記錄不同學生的學習情況，監控學生的整個學習過程，因此老師可以通過APP來掌握學生的英語學習進展，根據不同學生的學習情況定期對學生的學習計劃進行調整，做到因材施教。

（三）將微信、QQ等第三方軟件運用到大學英語自主學習模式中

隨著網絡技術的快速發展，微信、QQ等第三方軟件已經成為大眾普遍使用的聊天工具，極大地方便人們的生活、學習。在基于手機APP的大學英語自主學習中，微信、QQ同樣能起到非常重要的作用，建立起教師與學生問的溝通、交流通道。學生可以通過微信、QQ向教師匯報學習成果，而教師可以借助于QQ為學生傳輸學習資料、解答疑難試題等。此外，還可以建立起專門的手機APP學習、使用QQ群或微信群，學生遇到任何英語自主學習方面的問題都可以在群里進行溝通交流。將微信、QQ等第三方軟件應用到為手機APP為基礎的大學英語自主學習模式中，可以真正起到橋梁作用，搭建起學生與學生、學生與教師問的交流渠道，便于大學英語自主學習更好地得到實施。

三、結論

總而言之，隨著信息技術的迅猛發展，信息化時代已經真正到來，并且在很大程度上改變了大學生的學習、生活模式。在大學英語教學中恰如其分地運用手機APP，讓大學生實現英語自主學習，這在高校英語教學改革中意義非常重大，同時也是目前教育界的研究熱點。而如何有效地實施基于手機APP的大學英語教學模式，也同樣是一個值得深思的問題，需要教師與學生的共同努力，從學生學習需求出發，切實提高學生的自主學習能力，讓手機APP的發展能夠為大學英語自主學習做出實質性的貢獻。