小學班級管理工作中的嚴與愛

陳秀敏

摘要：小學教育對于孩子的成長具有非常重要的作用，班主任在教學管理中又發揮著非常關鍵的作用。因此，小學班主任必須充分認識到自身的責任，在班級管理中寬嚴相濟，以正確的態度對待教學工作和管理工作，幫助學生更好的成長。

關鍵詞：小學教育；班級管理；嚴與愛問題

小學生正處于心理非常稚嫩的階段，心理情感脆弱，需要細心呵護。小學班主任應該懷著對工作的極大熱愛，給予學生足夠的關懷和愛護，幫助學生解決學習生活中遇到的困惑，促進學生的健康發展。但同時也需要發揮監督的作用，引導學生認真學習基礎知識，培養自身的道德品質，成為具有健全人格的人才。本文結合小學班級管理的重要性，對如何正確平衡好嚴與愛態度進行了詳細的分析。

一、小學班級管理工作的重要性

小學班主任在教學中扮演著非常重要的角色，不僅承擔著傳授知識的重要任務，也承擔著塑造學生性格品德的重要任務。因此，通過科學合理的班級管理來提高管理的效率，優化管理的成效就顯得十分必要。在班級管理過程中，班主任既是主導者，也是參與者，既需要班主任作為學生的人生導師給予必要的幫助，也需要班主任從學生的角度出發思考問題，進行有效的班級管理。班級管理能夠拉近教師與學生之間的距離，及時掌握學生的心理狀態和學習中遇到的困難，從而給予針對性的幫助。

但是當前也有很多小學班主任沒有正確認識到班級管理內涵和要求。很多班主任都是以追求知識教學為唯一目標，而忽視了對學生綜合素質的全面培養。往往沒有從正確角度去理解和分析“嚴”與“愛”，這就導致班主任在班級管理中采取不恰當的管理方式，比如通過體罰學生達到嚴格管理的目的。這是一種錯位的管理理念，在班級管理中會對學生造成極大的傷害，影響學生的健康發展。可見，小學班級管理不僅應該認識到工作的重要性，還要懂得把握好“嚴”與“愛”的實質，采取正確的態度進行班級管理。

二、小學班級管理的嚴與愛

（一）正確對待“嚴”

作為班級的管理者，班主任必須有一定的權威，只有使學生產生信賴感，才能夠帶動學生完成學習任務。小學生本身生性活潑好動，缺乏自律性，必須建立嚴格規定才能規范學生的言行，幫助學生形成正確的價值觀和行為方式。這就要求小學班主任正確理解并采取正確的方式落實“嚴”的內涵。

首先，班主任可以嚴格，但不能嚴厲。嚴格是指對學生各方面都有比較完整系統的要求，并且能夠帶領學生朝著既定的學習目標前進。只有嚴格要求學生，才能幫助學生不斷積累知識，掌握學習技巧，不斷獲得成長。因此，嚴格是班主任必須具備的素質。而嚴厲更多的是指態度上的，如果班主任在與學生講話的過程中語氣太生硬，就會使學生產生距離感，甚至是害怕的情緒。這樣一來，學生就不敢大膽表達自己的想法，溝通就會變成班主任單方面的教訓，無法達到理想的溝通效果。

其次，班主任在嚴格要求學生的同時還應該展示出足夠的關懷與愛護。班主任對待工作的態度和對待學生的態度都會通過班級管理的細節表現出來，如班主任不熱愛教師工作，不熱愛自己的學生，那么就會采取敷衍了事的態度管理班級。學生也會在心里塑造起一個相應的教師形象，而這種缺乏溫和情感的形象必然會降低學生對教師的好感和信任，班級管理也就不能正常開展。但是如果班主任對學生懷有極大的熱情和關愛，學生也能夠通過班級管理工作感受到班主任的真誠，從而愿意敞開心扉接受班主任的指導，建立起融洽的師生關系。這樣一來，學生也會積極配合班主任的管理工作，減少一些不必要的麻煩，從而提高班級管理的效率。

最后，小學班主管理還應該控制好嚴格的程度，過于嚴格的要求會增加學生的思想負擔，讓學生產生厭學的情緒。過于極端的制度管理可能會抑制學生想象力和創造力的發揮，也會造成學生沉重的學習負擔和心理壓力。這對于小學生的成長來說十分不利，高壓環境下學生可能會出現抑郁、煩躁、輟學等問題，嚴重制約小學班級管理的質量。

（二）正確踐行“愛”

愛是教育過程中一個永恒的主題，學生成長過程中不能缺少愛的陪伴。班主任作為小學生學校生活的直接負責人，應該給予學生足夠的關愛，使學生能夠在溫馨愉快的環境中進行學習，成長。這也需要班主任掌握關愛學生的正確方法，充分發揮關愛對于小學生學習成長的作用。具體來說，小學班主任需要注意以下三個問題。

（1）適度的愛。現代教育中存在的一大問題就是對孩子過度的溺愛，溺愛并不能幫助學生積極健康的成長，只會導致學生朝著錯誤的方向發展。因此，小學班級管理必須注意給予學生適度的愛，堅持適度原則。如果某位學生一直消極對待學習，不自覺完成各科家庭作業，而班主任卻放任不管，不對其進行嚴格的教育，學生只會越來越任性，越來越懶惰。或者班主任在管理過程中事事包辦，而不給學生一些獨立學習和鍛煉的機會，學生就會一直依賴教師，而不會自己主動去思考問題，解決問題。

（2）積極表達。小學班主任對于學生的關愛應該通過適當的途徑表現出來，使學生能夠真切的感受到教師對學生的愛護。如果班主任一直板著臉，也不與學生進行適當的交流，學生就不會感知理解到班主任的良苦用心。只有表現出對學生的關愛，才能夠促進師生關系更為親密。學生也可以從班主任的言行中學會勇敢表達自己的思想情感，從而養成熱愛生活的積極心態。

（3）平等的愛。小學班級人數較多，而不同學生的學習成績和性格特點也都不一樣。班主任應該給予每位學生平等的愛，絕不能根據成績、長相或者其他因素而偏心于某些學生。小學生是敏感的，如受到不公平的對待，可能會使成績差的學生產生心理落差，而受到打擊，從此更為一蹶不振。

三、結束語

小學班級管理不僅是為了維持教學的正常秩序，同時也幫助學生獲得更加全面的成長。而班主任的情感態度在很大程度上會影響到教學質量，也會對師生關系產生非常深刻的影響。因此，小學班主任應該結合小學生獨特的心理特征，因材施教。在教學管理中把握好慈愛與嚴厲的平衡，充分發揮兩者的積極作用，而避免其消極作用。這就要求班主任遵循一定的原則，不斷提高自身的綜合素質和管理水平。