優(yōu)化練習設計，提高初中物理課堂的“有效性”

江蘇省海門市東洲國際學校(226100)

陸建忠●

優(yōu)化練習設計，提高初中物理課堂的“有效性”

江蘇省海門市東洲國際學校(226100)

陸建忠●

習題教學是課堂教學的關(guān)鍵所在，在我們的教學過程中，我們?nèi)绾螌⒘曨}的價值和作用顯現(xiàn)化、優(yōu)質(zhì)化，需要教師結(jié)合課堂教學和習題特點進行不斷的優(yōu)化和研究.

習題；優(yōu)化；變式；有效

初中物理作為一門具有著鮮明的問題色彩和探究性研究過程的學科，在課堂教學中要與學科的特點相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)以提高初中物理課堂教學的有效性.在這方面我們可以抓住課堂練習這一重要的課堂教學環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化設計課堂練習，提高學生的認知水平，發(fā)展學生的認知能力，擺脫傳統(tǒng)課堂教學中的題海戰(zhàn)術(shù)的教學模式，以達到課堂教學有效性的效果.

一、設計變式習題，讓學生觸類旁通

初中物理的課堂練習就是要發(fā)揮學生的主體性，通過優(yōu)化教學設計，發(fā)揮習題的設計優(yōu)勢，引導學生進行自主解答.為此，教師在進行課堂習題設計的時候，一定要結(jié)合學生的知識水平和教學的要求進行設計.其中，采用變式習題的設計，能夠引導學生觸類旁通，有效擺脫一道題的局限性，達到更好的教學效果.

例題1 79千克中的一個實心的鐵球浸沒在水中靜止，這個鐵塊所受到的浮力有多大？

對于這樣的一道題，學生們可以根據(jù)鐵這種物質(zhì)的密度和質(zhì)量結(jié)合密度公式，求出這個鐵塊的體積.由已知條件可以知道這個鐵塊是完全浸沒在水中的，鐵塊排開的水的體積就等于這個鐵塊的體積，于是，可以通過浮力公式計算出這個鐵塊浸沒在水中所受到的浮力大小.對于這道題是不是求解到這里就結(jié)束了呢？答案是否定的.我們除了要通過這道題讓學生知道浮力的計算方法，更要通過這道題讓學生認識影響物體所受到的浮力大小因素除了物體浸沒在液體中的體積之外還與浸沒在何種液體中有關(guān)系.所以，我們可以針對這道題設計一個變式習題：

變式1 我們可以把這個79千克的鐵球浸沒在煤油中時，浮力又是多少呢？

液體的密度讓學生重新計算物體所受到的浮力大小.從而不僅讓學生對浮力公式進行了鞏固練習，更讓學生通過一道問題的變式，獲得了新的知識和認知.這樣的習題設計，有效地開拓了學生的學習思路，讓學生養(yǎng)成了舉一反三的好習慣.

上文的變式是基于基本概念的全面訓練和理解而進行的，有時，我們?yōu)榱烁玫臐M足學生對知識的認知需要，也可以對題目進行不同角度的變式，以此滿足學生思維發(fā)展的需要，并從多個角度考察學生對相應內(nèi)容的理解，為此還可以對上題進行更深一步的變式.

變式2 小明將79千克的鐵球換成等體積的未知物塊，其質(zhì)量為10千克，請問如果將它全部浸沒在水中，它所受的浮力為多少牛，最終靜止時將處于什么樣的狀態(tài)？

這樣的變式將學生的思維再次引領到物體的浮沉條件中，引導學生經(jīng)過前面的運算獲取必要的浮沉信息，以此解決的必要的問題.可見，在初中物理教學中，我們通過對習題進行變式設計，把一道習題進行有效性的擴展.讓學生得以舉一反三，激活了學生的學習興趣，更擴展了學生的思維習慣，對于激發(fā)學生的思維活力，具有重要的積極意義.

二、設計一題多解習題，拓展學生的思維

我們在進行試題設計的時候，經(jīng)常會遇到一道題的解法并不唯一的練習題.對于一道題有多個解法的習題，能夠很好地激活學生的多向思維和求異思維，讓學生能夠從多個角度思考問題，探索和分析問題并試圖進行解題創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維具有重要的作用.

例題2 一個容器中盛有不知名的液體，現(xiàn)在知道的是該種液體的密度比水小，請同學們運用所學的知識，選擇以下的實驗器材，運用合理的方法測量出這種液體的密度.我們所給出的器材有：第一組：天平、大燒杯、合適量程的量筒；第二組：u型管、刻度尺、水；第三組：水、燒杯、金屬塊、彈簧測力計；第四組：密度計.讓學生根據(jù)這一道題進行多個方法的求解.這樣可以鍛煉學生的發(fā)散性思維，讓學生通過相關(guān)知識的有效拓展和延伸，進一步挖掘深層次的知識，引導學生在實驗探究中獲得新的知識，實現(xiàn)物理知識的有效整合和融匯貫通.在這道題中要求出未知液體的密度，學生們可以通過浮力的相關(guān)知識、壓強的相關(guān)知識、密度公式的相關(guān)知識、物體的浮沉條件的相關(guān)知識來求解.學生們做完這道題，不僅有效地復習了與密度相關(guān)的物理知識，而且實現(xiàn)了把這些知識通過密度進行有效整合的目的.

可見，在初中物理教學中，為了實現(xiàn)更加有效的課堂練習效果，我們可以一道題設計成多種求解的練習題，激活學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生多個方向?qū)で髥栴}答案的能力.從而拓展學生的思維和學生的知識面，幫助學生實現(xiàn)知識的系統(tǒng)性整合.

三、設計習題要難易適度，增強學生的自信

要提高課堂教學的有效性，我們必須要注重課堂練習的有效性.教學實踐證明，只有最接近學生最近的發(fā)展區(qū)的練習，才是最有效的課堂練習.所以，給學生設計的教學問題要做到難易適度，既不能太難而超過學生的接受程度，又不能過于簡單，失去了課堂練習的必要性.比如在學習了焦耳定律的知識以后，筆者設計了這樣的一道習題.

例題3 常用的電飯鍋有加熱和保溫的按鈕設計.如果開關(guān)閉合電飯鍋的功率為1.1千瓦；如果電飯鍋的開關(guān)斷開功率為0.022千瓦.請求出一下問題的答案：(1)電飯鍋中串聯(lián)電阻的大小；(2)開關(guān)斷開狀態(tài)下，這個串聯(lián)電阻消耗多大的電功率？同學們在看到這道題之后，認為沒什么難度，實際在進行求解的過程中會發(fā)現(xiàn)存在一定的困難.為此，我對問題進行了分解，把這兩個問題設計成多個簡單的問題進行求解，從而幫助學生循序漸進的進行思考，由淺入深的解決問題.

可見，在初中物理教學中，我們?yōu)榱颂岣哒n堂練習的有效性，必須要考慮到問題的難易程度是否符合學生的知識水平.給學生設計出符合學生知識發(fā)展水平的、難易程度合適的問題，引導學生通過自己的努力得以求解，從而提高學生的學習自信心.

綜上所述，在初中物理教學中，做好課堂練習的設計，對于提高學生的學習水平、激活學生的思維、培養(yǎng)學生的解題能力具有重要的現(xiàn)實意義.

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1008-0333(2017)08-0078-01