優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高初中物理課堂的“有效性”

江蘇省海門市東洲國際學(xué)校(226100)

陸建忠●

優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高初中物理課堂的“有效性”

江蘇省海門市東洲國際學(xué)校(226100)

陸建忠●

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，在我們的教學(xué)過程中，我們?nèi)绾螌⒘?xí)題的價(jià)值和作用顯現(xiàn)化、優(yōu)質(zhì)化，需要教師結(jié)合課堂教學(xué)和習(xí)題特點(diǎn)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和研究.

習(xí)題；優(yōu)化；變式；有效

初中物理作為一門具有著鮮明的問題色彩和探究性研究過程的學(xué)科，在課堂教學(xué)中要與學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以提高初中物理課堂教學(xué)的有效性.在這方面我們可以抓住課堂練習(xí)這一重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，以達(dá)到課堂教學(xué)有效性的效果.

一、設(shè)計(jì)變式習(xí)題，讓學(xué)生觸類旁通

初中物理的課堂練習(xí)就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮習(xí)題的設(shè)計(jì)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解答.為此，教師在進(jìn)行課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和教學(xué)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì).其中，采用變式習(xí)題的設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，有效擺脫一道題的局限性，達(dá)到更好的教學(xué)效果.

例題1 79千克中的一個(gè)實(shí)心的鐵球浸沒在水中靜止，這個(gè)鐵塊所受到的浮力有多大？

對于這樣的一道題，學(xué)生們可以根據(jù)鐵這種物質(zhì)的密度和質(zhì)量結(jié)合密度公式，求出這個(gè)鐵塊的體積.由已知條件可以知道這個(gè)鐵塊是完全浸沒在水中的，鐵塊排開的水的體積就等于這個(gè)鐵塊的體積，于是，可以通過浮力公式計(jì)算出這個(gè)鐵塊浸沒在水中所受到的浮力大小.對于這道題是不是求解到這里就結(jié)束了呢？答案是否定的.我們除了要通過這道題讓學(xué)生知道浮力的計(jì)算方法，更要通過這道題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)影響物體所受到的浮力大小因素除了物體浸沒在液體中的體積之外還與浸沒在何種液體中有關(guān)系.所以，我們可以針對這道題設(shè)計(jì)一個(gè)變式習(xí)題：

變式1 我們可以把這個(gè)79千克的鐵球浸沒在煤油中時(shí)，浮力又是多少呢？

液體的密度讓學(xué)生重新計(jì)算物體所受到的浮力大小.從而不僅讓學(xué)生對浮力公式進(jìn)行了鞏固練習(xí)，更讓學(xué)生通過一道問題的變式，獲得了新的知識(shí)和認(rèn)知.這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)，有效地開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生養(yǎng)成了舉一反三的好習(xí)慣.

上文的變式是基于基本概念的全面訓(xùn)練和理解而進(jìn)行的，有時(shí)，我們?yōu)榱烁玫臐M足學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知需要，也可以對題目進(jìn)行不同角度的變式，以此滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，并從多個(gè)角度考察學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的理解，為此還可以對上題進(jìn)行更深一步的變式.

變式2 小明將79千克的鐵球換成等體積的未知物塊，其質(zhì)量為10千克，請問如果將它全部浸沒在水中，它所受的浮力為多少牛，最終靜止時(shí)將處于什么樣的狀態(tài)？

這樣的變式將學(xué)生的思維再次引領(lǐng)到物體的浮沉條件中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過前面的運(yùn)算獲取必要的浮沉信息，以此解決的必要的問題.可見，在初中物理教學(xué)中，我們通過對習(xí)題進(jìn)行變式設(shè)計(jì)，把一道習(xí)題進(jìn)行有效性的擴(kuò)展.讓學(xué)生得以舉一反三，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更擴(kuò)展了學(xué)生的思維習(xí)慣，對于激發(fā)學(xué)生的思維活力，具有重要的積極意義.

二、設(shè)計(jì)一題多解習(xí)題，拓展學(xué)生的思維

我們在進(jìn)行試題設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到一道題的解法并不唯一的練習(xí)題.對于一道題有多個(gè)解法的習(xí)題，能夠很好地激活學(xué)生的多向思維和求異思維，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考問題，探索和分析問題并試圖進(jìn)行解題創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維具有重要的作用.

例題2 一個(gè)容器中盛有不知名的液體，現(xiàn)在知道的是該種液體的密度比水小，請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，選擇以下的實(shí)驗(yàn)器材，運(yùn)用合理的方法測量出這種液體的密度.我們所給出的器材有：第一組：天平、大燒杯、合適量程的量筒；第二組：u型管、刻度尺、水；第三組：水、燒杯、金屬塊、彈簧測力計(jì)；第四組：密度計(jì).讓學(xué)生根據(jù)這一道題進(jìn)行多個(gè)方法的求解.這樣可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生通過相關(guān)知識(shí)的有效拓展和延伸，進(jìn)一步挖掘深層次的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲得新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的有效整合和融匯貫通.在這道題中要求出未知液體的密度，學(xué)生們可以通過浮力的相關(guān)知識(shí)、壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)、密度公式的相關(guān)知識(shí)、物體的浮沉條件的相關(guān)知識(shí)來求解.學(xué)生們做完這道題，不僅有效地復(fù)習(xí)了與密度相關(guān)的物理知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)了把這些知識(shí)通過密度進(jìn)行有效整合的目的.

可見，在初中物理教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)更加有效的課堂練習(xí)效果，我們可以一道題設(shè)計(jì)成多種求解的練習(xí)題，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)方向?qū)で髥栴}答案的能力.從而拓展學(xué)生的思維和學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性整合.

三、設(shè)計(jì)習(xí)題要難易適度，增強(qiáng)學(xué)生的自信

要提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須要注重課堂練習(xí)的有效性.教學(xué)實(shí)踐證明，只有最接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)的練習(xí)，才是最有效的課堂練習(xí).所以，給學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)問題要做到難易適度，既不能太難而超過學(xué)生的接受程度，又不能過于簡單，失去了課堂練習(xí)的必要性.比如在學(xué)習(xí)了焦耳定律的知識(shí)以后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一道習(xí)題.

例題3 常用的電飯鍋有加熱和保溫的按鈕設(shè)計(jì).如果開關(guān)閉合電飯鍋的功率為1.1千瓦；如果電飯鍋的開關(guān)斷開功率為0.022千瓦.請求出一下問題的答案：(1)電飯鍋中串聯(lián)電阻的大小；(2)開關(guān)斷開狀態(tài)下，這個(gè)串聯(lián)電阻消耗多大的電功率？同學(xué)們在看到這道題之后，認(rèn)為沒什么難度，實(shí)際在進(jìn)行求解的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一定的困難.為此，我對問題進(jìn)行了分解，把這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)成多個(gè)簡單的問題進(jìn)行求解，從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行思考，由淺入深的解決問題.

可見，在初中物理教學(xué)中，我們?yōu)榱颂岣哒n堂練習(xí)的有效性，必須要考慮到問題的難易程度是否符合學(xué)生的知識(shí)水平.給學(xué)生設(shè)計(jì)出符合學(xué)生知識(shí)發(fā)展水平的、難易程度合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力得以求解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，做好課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、激活學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

G632

B

1008-0333(2017)08-0078-01