新課標下建設高中數學高效課堂的途徑

張琪

[摘 要] 隨著新課程的實施，很多教師的教學理念已經發生了較大變化，開始重視學生的主體地位，加強學生綜合應用能力的培養，滿足教育的需求. 為了更好地促進高中數學教學的進展，教師必須結合教學實際狀況，選擇合適的教育方法，正確認識并解決高中數學教學中遇到的問題，建設高中數學高效課堂. 本文主要對新課標下建設高中數學高效課堂的途徑進行分析，希望可以給廣大教育人員提供參考.

[關鍵詞] 新課標；高中數學；高效課堂

隨著科學技術的發展，教育教學內容已經發生了較大變化，傳統的教學方式已經不能滿足教育教學需求，影響了學生學習的積極性，降低了課堂的教學效率. 所以，必須遵循新課標教學理念，創造高效的數學課堂，同時有針對性地改變教學方法，激發學生學習數學的興趣，促進高中數學教學的實施，實現高中數學教學目標.

[?] 概述

1. 高效課堂概述分析

高效課堂是針對低效、無效課堂而言的，主要表示進行課堂教學時，教師通過有效的教學方式，積極引導學生參與課堂學習，促進學生思維發展的教學過程. 在課堂上，教師可以在保證教學質量的前提下高效率地完成教學任務，促進學生知識、技能、學習態度和價值觀等的協調發展. 高中數學教師進行教學實踐時，經常鼓勵學生形成獨立自主的學習意識，要求學生進行數學知識學習時，可以將書本知識靈活應用到實際生活中，實現知識的融會貫通. 高效課堂的教學目標也與傳統教學不同，要求學生不僅要掌握基礎的理論知識，還要激發學生探究知識的意識，讓學生積極主動地參與數學學習，學到更多的知識.

2. 高中數學高效課堂需要遵守的原則

第一，低耗高效原則. 高中課堂教學時間大多為45分鐘，教學時間有限；高中階段學生需要學習的內容較多，學習精力也是有限的. 建設高效課堂時，必須要在保證學習質量的基礎上提高教學進度，減少數學學習時間，提高數學教學效率，實現低耗高效.

第二，全面性原則. 高效數學課堂，不僅要讓學生掌握基礎的理論知識，還要學生具有較強的實踐操作能力；既要得到理想的課堂教學效果，也要照顧學習差的學生的情況. 所以教師進行實際教學時，必須進行課堂教學評估，結合教學實際進展狀況，不斷調整教學方法，實現學生的全面發展、全面提升，促進數學教學的進展.

第三，教學相長原則. 數學高校課堂不僅要求提高數學教學效率，同時還要提高教師的教學質量和水平. 高水平的數學教師，不僅可以建設高效的數學教學課堂，同時還可以傳述給學生更多實用的數學知識. 此外，學生也是課堂教學的一部分，鼓勵學生積極、主動地投入到課堂學習中，實現教與學的同步進展.

[?] 當前高中數學教學中存在的問題

課堂教學是學生獲得知識的主要環節，對學生數學綜合能力培養具有很大影響. 但是從當前高中數學課堂教學現狀來看，很多學校和教師都將高考作為教學核心目標，教學關注度主要停留在升學率方面，不能結合高中數學教學的特點和新課標的要求改善教學方法，影響了高中數學高效課堂的發展，導致數學課堂教學效率較低下.

第一，教師依然采用傳統方式給學生進行課堂教學. 在傳統課堂教學的作用下，教師僅僅對學生講解數學知識點和解題思路，不能投入教學感情. 而且很多教師受個人因素影響，經常將自己的情緒帶到課堂教學中，導致課堂教學質量較低下，影響了教學效率，教學氣氛較沉重，學生學習積極性不高，整個課堂學習中都呈現出死氣沉沉的狀態.

第二，教師進行課堂教學時，將教學重點停留在數學定理和公式講解上. 教學重點是講解解題思路和數學公式的靈活應用，對于同一類題型反復講解，機械性地訓練學生對公式和定理的掌握，忽視了教學內容的發展和形成，導致學生在學習數學知識時，經常按照教師傳述的方法學習，不能獨立自主地分析并探究問題.

第三，目前，很多高中數學課堂都是按照教師的思路進展的，教師引導著學生反復地學習. 此種教學方法，不僅發揮不了學生學習的積極性，同時，給學生留有的思考空間也少，學生不能獨立自主地探索并學習知識. 所以進行教學時，必須讓學生自己參與課堂教學實踐，給學生留有足夠的探討和交流的機會，讓學生積極主動地研究并學習知識.

[?] 構建數學高效課堂的方法分析

1. 改變高中數學教學手段

隨著社會經濟的發展，教學內容和教學方式已經發生了較大變化，給數學教學創造了條件. 從高中數學教學狀況來看，目前，很多學校進行教學時，都已經將多媒體和新穎的教學手段應用到教學實踐中，給學生帶來了獨特的教學體驗，豐富了學生對數學知識的認識，促進了高中數學教學的進展，具有很大的應用意義.

例如，學習數學三角函數圖像變化時，教師可以使用多媒體工具，形象生動地將函數圖像展示給學生，讓學生比較傳統書面中函數變化曲線與空間曲線的差異，讓學生在學習中體會函數所形成的空間感，加深學生對函數圖像知識的理解和認識.

2. 充分發揮高中教師和學生的地位

新課標要求進行課堂教學時，必須要體現學生的主體地位. 目前，高中教學方法還存在很多漏洞. 因此在教育時，必須結合時代發展，改革傳統的教學模式，分析并發現學生在學習中遇到的問題，加強學生分析和解決問題能力的培養. 具體可以從以下幾方面做起：首先，改變傳統的教學理念束縛，將新的教學理念融入教學中，營造出教學新鮮感. 其次，發揮教師的指導作用. 教師的指導不僅幫助學生理解并學習內容，還可以挖掘學生的學習興趣，營造出積極的教學氛圍，將課堂教學轉變為一種趣味性的教學方式，提高學生對知識的認可和接受程度，得到良好的課堂教學效果.

3. 實施針對性教育，激發學生的學習動力

“興趣是最好的老師. ”進行數學課堂教學時，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生積極主動地參與課堂學習，充分發揮學生的主體性. 高中數學是一門實踐性較強的抽象課程，學習起來枯燥乏味，這也是影響高中數學進展的主要因素. 在新課改實施下，教師必須選擇合適的方式，結合教學內容，激發學生學習數學的興趣. 同時還要認真做好課堂準備，設計好課堂導入，收到良好的學習效果.

例如，學習概率章節，獨立事件發生概率時，教師可以利用故事導入法設置教學情境：古語云，三個臭皮匠賽過諸葛亮，你們認為可能嗎？假設諸葛亮解出問題的概率為0.8，三個臭皮匠解出題的概率分別為0.5，0.45和0.4，你們認為，三個臭皮匠解出題的概率與諸葛亮相比，哪個概率較大？此種巧妙的情境導入法，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生探究問題的興趣，還可以讓學生主動參與教學探究，從而促進了課堂教學的進展，可以得到理想的教學效果，最終構建高中數學高效課堂.

4. 推展學生數學學習內容

傳統教學中教師經常在課堂上解決學生預習和學習中遇到的問題，不僅占用了大量的課堂教學時間，還讓學生始終處于被動接受知識的狀態. 新課標實施后，高中教學模式發生了很大變化，開始從傳統封閉的方式向開放式教學發展，給學生營造了積極的數學學習氛圍，可以讓學生在課前認真準備并學習知識，減輕了課堂任務量，同時還給學生留有了足夠的思考時間，在課堂教學中，可以讓學生在教師的幫助下完成學習. 為了擴展學生的學習內容，給學生帶來較多的實踐體驗，進行教學時，教師還可以結合教學內容，在課程結束后，教師將學生帶到實際生活中，師生共同進行數據分析和調查，實現生活和課本教學的有機融合，帶給學生獨特的教學體驗. 例如，進行所得稅計算等內容時，教師可以與學生共同探討，征得公司同意后，計算公司人員繳納的稅務，通過實際分析和計算，實現課本內容和生活的有機結合，讓學生關注數學知識的應用，及時分析數學學習中遇到的問題，調整教學方式，及時解決學習中遇到的問題.

[?] 結束語

本文主要結合高中數學教學實際狀況，闡述了教學中遇到的問題，并針對性地提出了一些措施. 作為一名優秀的教師，還要在教學中不斷總結經驗，改革教學方法，加強自己業務知識學習，從高中數學教學實際出發，促進高效數學課堂的構建，培養優秀人才.