淺析如何優(yōu)化高職院校語文課堂教學(xué)效果

孫洪彥

[摘要]高職院校語文教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的使命。如何優(yōu)化高職院校語文課堂教學(xué)是擺在每一位語文教師面前的重要課題。本文從因材施教、有針對性；以人為本、充分尊重和愛護(hù)學(xué)生；科學(xué)運用多媒體教學(xué)和拓展學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境這四個方面具體論述了應(yīng)如何提高高職院校語文課堂學(xué)習(xí)效率，并提出了具體的實施方法。

[關(guān)鍵詞]高職 語文教學(xué) 興趣 針對性 現(xiàn)代化 尊重 人文素養(yǎng)

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0175-02

高職院校語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、提高學(xué)生人文素養(yǎng)等諸多任務(wù)。它既可以作為傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體和延續(xù)民族精神的橋梁，又是學(xué)生安身立命的精神基礎(chǔ)。而且語文教學(xué)對于提高學(xué)生的識文斷字能力、口語交際能力、生活感悟能力等都有直接的推動作用。因此，如何優(yōu)化高職院校的語文課堂教學(xué)效果，已經(jīng)成為擺在每一位語文教師面前的重要課題。

一、要有針對性，語文教學(xué)要緊扣學(xué)生的語文能力和水平開展

人文性和工具性相統(tǒng)一是高職院校語文課程的基本特點。我們既要培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，又要提高他們運用語言文字的能力和聽說讀寫的能力。

（一）緊扣高職院校教學(xué)特點，進(jìn)行語文教學(xué)學(xué)科建設(shè)和改革

高職院校的主要職能是培養(yǎng)技能型人才，而語文教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)。在高職語文教學(xué)中，要明確培養(yǎng)技能型人才對語文素質(zhì)的具體要求，對不符合學(xué)生專業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整，提高學(xué)生的職業(yè)技能、語文素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。高職院校的專業(yè)設(shè)置、教材圈定要適應(yīng)社會需要和學(xué)生的專業(yè)特點。

（二）了解學(xué)生的不同愛好，加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣點不同。教師可因勢利導(dǎo)，發(fā)揮其各自的長處：那些對“說”有興趣和偏好的學(xué)生，我們可以積極地引導(dǎo)其學(xué)習(xí)口語表達(dá)技巧；對“讀”有偏好的學(xué)生，我們要幫助其拓展閱讀內(nèi)容；對寫作興趣濃厚的學(xué)生，可以指導(dǎo)其書面表達(dá)的深刻與豐富多彩。這樣因材施教設(shè)計不同的教學(xué)方式，既可以取得很好的教學(xué)效果，又可讓學(xué)生在語文課堂上找到自信，從而充分發(fā)揮自己的潛質(zhì)，提高語文水平。

（三）明確學(xué)生的興趣所在，提高語文學(xué)習(xí)興趣

高職語文教材中所選篇目多數(shù)是古今中外文學(xué)史上的佳作，對文章閱讀、理解、分析的過程也就是審美和感受藝術(shù)境界的過程。通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)欣賞能力。

筆者在教學(xué)中接觸很多高職學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以下幾類題材的作品感興趣：1.故事性強(qiáng)的文學(xué)作品；2.寫親情或愛情的作品；3.作家或作品中人物的經(jīng)歷或愛好與學(xué)生有相似點的作品。所以教師在語文教學(xué)中選取篇目時要盡量多選取這樣題材的作品，學(xué)生感興趣，才會積極主動地閱讀和學(xué)習(xí)，也較容易有情感上的觸動和共鳴。我們可以在學(xué)生中開展一系列活動，例如文學(xué)作品賞析、優(yōu)秀影視劇觀賞、朗誦等，這樣既可以豐富學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛文學(xué)藝術(shù)的感情，還可以提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)欣賞水平。

二、確立以人為本的教育理念，充分尊重和愛護(hù)學(xué)生

教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)觀念的更新是教師不被時代淘汰的根本保障。

（一）語文課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位

“以人為本”教育理念的基本要素應(yīng)表現(xiàn)在如下兩個方面：一方面是從單純的技能型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才培養(yǎng)，把提高綜合素質(zhì)教育作為高職院校的追求目標(biāo)，綜合素質(zhì)教育觀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的職業(yè)教育觀，讓發(fā)展“人”成為教育的出發(fā)點和終極目標(biāo)，讓學(xué)生的職業(yè)技能與個性培養(yǎng)、人格完善相統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。另一方面要營造自由、平等、和諧的教育環(huán)境，在教學(xué)中貫穿合作的基本思想。“合作”這一教育理念是20世紀(jì)80年代前蘇聯(lián)教育家在教育改革中提出的，否定學(xué)生服從教師這種人際關(guān)系，提倡張揚(yáng)學(xué)生健康的個性。每個學(xué)生都是個體的存在，是有情感、有見解的獨一無二的存在，所以，我們要改變傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的觀念，充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的“異想天開”。讓學(xué)生在參與中快速成長，在思考與探索中成熟、起飛。在課堂上和生活中，我們要尊重學(xué)生人格，琢磨學(xué)生心理，鼓勵學(xué)生去參與和表現(xiàn)。只有這樣，才能讓學(xué)生有自由而廣闊的發(fā)展空間，以便日后適應(yīng)更廣、變化萬千的生存空間。

部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有排斥心理，最根本的原因是課堂上沒有體現(xiàn)出他們的主人翁地位。學(xué)生是課堂上真正的主人，教師是引導(dǎo)者和合作者，課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，對于學(xué)生的見解和看法教師要以尊重和贊許為主，同時用積極正確的價值觀和人生觀引導(dǎo)和影響學(xué)生。

教師的最高教學(xué)境界是“授人以漁”，而不是單純的“授人以魚”。許多教育家也認(rèn)為，教師在教學(xué)中最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因為現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，學(xué)生必須具備獨自面對問題并解決問題的能力，教師僅把知識傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師一定要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生積極性思考并解決課堂上的問題，從而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教師要充分尊重和愛護(hù)學(xué)生，要與學(xué)生有足夠的情感交流

親其師，才能信其道。語文教師要用富于感情、友善甚至是充滿激情的語言、表情、手勢與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有非常重要的作用。教育心理學(xué)家曾研究過課堂氛圍對學(xué)生的影響，發(fā)現(xiàn)在和諧的氣氛中，學(xué)生心情愉悅、反應(yīng)靈敏，而且如果學(xué)生感受到教師的尊重與愛，會把相應(yīng)的感情用到該教師所講授科目的學(xué)習(xí)中去，這就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱度，有利于進(jìn)一步開展教學(xué)活動。

根據(jù)語文科目的特點，我們可以采用多種多樣的課型，如角色扮演型、討論型等，充分尊重學(xué)生，并體現(xiàn)其主體地位。教學(xué)中，教師的教學(xué)要以學(xué)生的需求為出發(fā)點，徹底改變教師“唱獨角戲”的境況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

三、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境

高職院校語文教學(xué)同樣承擔(dān)著人文教育的責(zé)任，在強(qiáng)調(diào)工具性和實用性的同時，不能忽視人文情懷對學(xué)生成長的巨大作用。為此，語文教師要為學(xué)生構(gòu)建一個良好的人文環(huán)境。

首先，要結(jié)合教材，拓展課外閱讀。在一個篇目講授之后，教師可與學(xué)生共同了解該作品的寫作背景、作家經(jīng)歷，對該作家的其他作品或者其他作家的同一題材作品進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬視野。在講授法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，教師可向?qū)W生介紹莫泊桑，他是19世紀(jì)法國杰出的短篇小說家，在世界文學(xué)史上與俄國的契訶夫、美國的歐亨利被譽(yù)為短篇小說“三巨匠”，推薦學(xué)生閱讀莫泊桑的《項鏈》《羊脂球》等作品，為了引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可先閱讀，并向?qū)W生講述主要的故事情節(jié)，生動的故事情節(jié)加上教師富有感情的講述和渲染相信會引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。在讀過莫泊桑的主要作品后，教師還可以向?qū)W生推薦另外兩位小說家的作品。在學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》之后，教師可推薦學(xué)生閱讀季羨林的散文《清塘荷韻》，這樣不但拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，提高了閱讀能力，也有助于加深學(xué)生對教材中篇目的理解。學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，了解前人的感情、人格和思想，關(guān)注作品中主人公的命運，多角度的感悟生活、了解人生，從讀書中獲取營養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中對善惡美丑的判斷能力，修養(yǎng)、氣質(zhì)和審美層次得到提升，從而提高人生境界。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、長讀書和讀好書的良好習(xí)慣。博爾赫斯說：天堂是一座藏書樓的樣子。讀書讓學(xué)生直接感受到母語的美和力量，是對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熏陶，更是精神上的提升。閱讀可以陶冶情操，可以無限拓寬我們有限的經(jīng)驗，增加生活閱歷。可以說，一個人的語文素養(yǎng)，從某種意義上講，就是他的文化素養(yǎng)。所以，我們一定要讀書。而且教師要提倡并鼓勵學(xué)生讀好書，并定期與學(xué)生交流讀書心得。教師也可以不定期向?qū)W生推薦一些閱讀篇目，或者將自己每一階段所讀的書推薦給學(xué)生，并介紹讀該書的心得體會，這樣會增加學(xué)生的閱讀興趣。教師可以每周用一節(jié)課的時間進(jìn)行讀書交流會，讓學(xué)生相互間交流和探討自己所讀的書。這樣，學(xué)生讀書的興趣會越來越濃，讀書的良好習(xí)慣和氛圍也就漸漸形成了。

此外，要鼓勵學(xué)生誦讀和背誦經(jīng)典詩詞。筆者在每周一次的語文課教學(xué)中，講授教材篇目之后都要用一部分時間簡單講解一首經(jīng)典詩詞，講解之后要求學(xué)生一周之內(nèi)將該篇目熟讀并且背誦，這樣一個學(xué)期下來，學(xué)生可以背誦很多經(jīng)典詩詞，收到了非常好的效果，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，又傳承了我們的傳統(tǒng)文化。

四、語文課堂要科學(xué)有效地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

自20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)快速興起并迅猛發(fā)展，其應(yīng)用已遍布社會的各個角落，給人類的工作形式乃至生活方式帶來了翻天覆地的變化。同樣，多媒體技術(shù)對語文教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都是由教師課前安排好的，學(xué)生必須也只能是被動的參與和接受，語文課堂經(jīng)常是枯燥和乏味的，學(xué)生課堂上只能面對教師和文字，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而多媒體技術(shù)能夠把部分知識或信息變成直觀的圖片、音樂或影視材料，可以說是聲像圖文并茂，全方位地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。多媒體教學(xué)可以將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)情境之中，讓學(xué)生在直觀、愉悅、求知欲強(qiáng)的氛圍中學(xué)習(xí)，而且課堂上利用多媒體教學(xué)能節(jié)約時間，保證了課上的大信息量、大容量和可重復(fù)性，這就有效提高了語文課堂學(xué)習(xí)效率，又突破了語文教學(xué)的難點。

語文課堂要科學(xué)有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把部分知識或信息變成直觀的圖片、音樂或者影視材料，將學(xué)生快速帶入到情境之中，讓學(xué)生在直觀、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有效提高語文學(xué)習(xí)效率。

優(yōu)化高職院校語文課堂學(xué)習(xí)效果可以說是任重而道遠(yuǎn)，作為語文教師，要不斷反思并且及時更新教學(xué)觀念，堅持教書以育人為本，師德以情感為魂。

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責(zé)任編輯：張麗