潤(rùn)物無(wú)聲 愛(ài)心有痕

彭彰彪

【摘要】 因受社會(huì)不良風(fēng)氣、教育系統(tǒng)舊的弊端和家庭結(jié)構(gòu)變化等因素的影響，初中生的成長(zhǎng)問(wèn)題日益成為社會(huì)的熱點(diǎn)，這就使得初中班主任的教化者身份凸顯，要求初中班主任在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還必須跟蹤學(xué)生心理動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，及時(shí)地進(jìn)行溝通引導(dǎo)，就達(dá)到了教育教化的目標(biāo)。因此，筆者首先探討了強(qiáng)化初中班主任德育教育工作的必要性，最后分析了強(qiáng)化班主任德育教育工作的途徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任 德育工作 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-192-01

作為新生一代，不可否認(rèn)初中生具有充滿(mǎn)活力、創(chuàng)造性強(qiáng)、潛力大和聰明活潑等優(yōu)勢(shì)，然而隨著多媒體信息技術(shù)的研發(fā)和廣泛性應(yīng)用，初中生心理和言行上出現(xiàn)的問(wèn)題越發(fā)令人擔(dān)憂(yōu)，要求科任教師強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)中滲透著教化功能的教學(xué)策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，基于初中版主任身份的特殊性和重要性，對(duì)班主任提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求班主任潤(rùn)物無(wú)聲，用愛(ài)播種德育的種子為初中生的健康成長(zhǎng)奠定方向保障。

一、強(qiáng)化初中班主任德育教育工作的必要性

（一）現(xiàn)代教育所面臨的社會(huì)復(fù)雜大環(huán)境的現(xiàn)實(shí)性要求

多媒體信息技術(shù)的研發(fā)和廣泛性應(yīng)用，在提高教育教學(xué)工作的水平和質(zhì)量同時(shí)，也給教育教學(xué)工作帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。由于初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維認(rèn)知還處于低水平的狀態(tài)，在他們面臨多元化文化思潮和價(jià)值觀影響時(shí)，他們辨別是非的能力還不足，很容易受到不良文化思潮和價(jià)值觀的侵蝕，勢(shì)必會(huì)造成心理障礙和言行不端。因此，這要求初中班主任切實(shí)履行好教化者的職責(zé)，在日常教學(xué)和管理中注重德育教育引導(dǎo)。

（二）教育教學(xué)改革的高標(biāo)準(zhǔn)要求

在教育教學(xué)未改革之前，在教育系統(tǒng)存在著一個(gè)片面性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教育工作者的主要目標(biāo)就是為了傳授學(xué)生知識(shí)，促使學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知能力不斷增強(qiáng)，至于教化工作是學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生自身的事情，這樣的教學(xué)理念就導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中教育工作者過(guò)于重視了知識(shí)的傳遞而忽視了人文思想的滲透引導(dǎo)。伴隨著因?qū)W生思想偏頗或者言行不端引發(fā)的問(wèn)題越來(lái)越多且越來(lái)越嚴(yán)重，人們強(qiáng)烈要求教育教學(xué)強(qiáng)化改革，特別是要注重學(xué)生的德育教化工作。因此，基于初中班主任身份的特殊性，要求班主任響應(yīng)教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)，著力推進(jìn)德育教化工作。

二、強(qiáng)化初中班主任德育教育工作的途徑

（一）朋友式交流談心，以疏通引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

從初中生所處的心理年齡階段來(lái)看，他們感情豐富且敏感，渴望自己具有話(huà)語(yǔ)權(quán)和被人尊重及認(rèn)可，一旦在日常班級(jí)教學(xué)管理工作中，初中生與班主任不能夠形成平等對(duì)話(huà)，就可能引發(fā)學(xué)生逆反心理，對(duì)班主任管理和教導(dǎo)工作不配合且故意反向操作，這也不利于班主任能夠深入調(diào)查學(xué)生的心理思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)潛在不良思想動(dòng)態(tài)給予及時(shí)疏通引導(dǎo)。因此，這就需要初中班主任要與學(xué)生建構(gòu)起朋友式關(guān)系，進(jìn)行交流談心以疏通引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

例如：在日常班級(jí)管理工作中，班主任站在初中生的成長(zhǎng)年齡階段，深入調(diào)查這一年齡階段學(xué)生的喜好和心理敏感之處，以學(xué)生感興趣的話(huà)題，比如“電腦游戲、旅游、電影特效”等，借助班會(huì)或者課外活動(dòng)時(shí)間同學(xué)生進(jìn)行暢談，這就拉近了班主任與初中生之間的心理年齡隔閡，促使學(xué)生信任和崇拜教師，進(jìn)而愿意把自己心中的小秘密與班主任分享。特別注意的是，班主任要以朋友關(guān)系對(duì)待學(xué)生的心理私密問(wèn)題，不以師長(zhǎng)身份給予呵斥或教導(dǎo)，而是順從學(xué)生的思路在是非面前恰到其處地給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，沮喪時(shí)給予鼓勵(lì)，錯(cuò)誤時(shí)共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，那么，學(xué)生就愿意及時(shí)地反饋?zhàn)约盒睦锷系拿悦：屠Щ螅敲矗掠逃πё饔镁蜁?huì)發(fā)揮。

（二）德育典型示范，以發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用

有時(shí)候德育典型示范作用，對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的引導(dǎo)作用，震感學(xué)生心靈，審視自我，而后完善自我。因此，這需要初中班主任采用德育典型示范的教育策略，以發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用。例如：初中班主任利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，把初中生同年齡階段不同區(qū)域其他初中生的典型事例以視頻形式播放出來(lái)，讓初中生去感悟去體驗(yàn)，其他同年齡階段小伙伴的行為就會(huì)激發(fā)初中生的共鳴，愿意審視自我言行上的不足去確立正確的思想觀念，那么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠不斷自省而確立新的德育標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

毋庸置疑，初中班主任在德育教育工作中采用用心換心，用愛(ài)交流的策略，是當(dāng)前教育系統(tǒng)德育工作的高標(biāo)準(zhǔn)要求，也是初中生成長(zhǎng)階段生理特征的個(gè)體訴求。只有初中班主任對(duì)學(xué)生的德育教育采用啟迪引導(dǎo)的方式，才能夠促使初中生深刻地認(rèn)識(shí)自身言行上的不足，進(jìn)而從心底去接受和改正不端行為。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曹月香.淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程研究（下旬），2015，（2）：125-126.

[2]吾買(mǎi)熱汗·阿布拉.初中班主任常用德育教育方法之我見(jiàn)[J].人間，2016，206（11）：279-279.

[3]宋俊雙.濃濃真情，潤(rùn)物無(wú)聲，放飛理想，播種希望——我的特崗故事[J].師資建設(shè)，2013（5）：113-115.

[4]阮春霞.播種希望，收獲芬芳——班主任和學(xué)生共成長(zhǎng)[J].新課程：中學(xué)，2016（3）.