潤物無聲 愛心有痕

彭彰彪

【摘要】 因受社會不良風氣、教育系統舊的弊端和家庭結構變化等因素的影響，初中生的成長問題日益成為社會的熱點，這就使得初中班主任的教化者身份凸顯，要求初中班主任在傳授學生基礎知識的同時，還必須跟蹤學生心理動態和行為習慣，及時地進行溝通引導，就達到了教育教化的目標。因此，筆者首先探討了強化初中班主任德育教育工作的必要性，最后分析了強化班主任德育教育工作的途徑，僅供參考。

【關鍵詞】 初中班主任 德育工作 途徑

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-192-01

作為新生一代，不可否認初中生具有充滿活力、創造性強、潛力大和聰明活潑等優勢，然而隨著多媒體信息技術的研發和廣泛性應用，初中生心理和言行上出現的問題越發令人擔憂，要求科任教師強化教學活動中滲透著教化功能的教學策略來對學生進行德育引導，基于初中版主任身份的特殊性和重要性，對班主任提出了高標準的要求，要求班主任潤物無聲，用愛播種德育的種子為初中生的健康成長奠定方向保障。

一、強化初中班主任德育教育工作的必要性

（一）現代教育所面臨的社會復雜大環境的現實性要求

多媒體信息技術的研發和廣泛性應用，在提高教育教學工作的水平和質量同時，也給教育教學工作帶來了沖擊和挑戰。由于初中生的知識結構和思維認知還處于低水平的狀態，在他們面臨多元化文化思潮和價值觀影響時，他們辨別是非的能力還不足，很容易受到不良文化思潮和價值觀的侵蝕，勢必會造成心理障礙和言行不端。因此，這要求初中班主任切實履行好教化者的職責，在日常教學和管理中注重德育教育引導。

（二）教育教學改革的高標準要求

在教育教學未改革之前，在教育系統存在著一個片面性認識，認為教育工作者的主要目標就是為了傳授學生知識，促使學生的知識和認知能力不斷增強，至于教化工作是學生家長和學生自身的事情，這樣的教學理念就導致了在教學過程中教育工作者過于重視了知識的傳遞而忽視了人文思想的滲透引導。伴隨著因學生思想偏頗或者言行不端引發的問題越來越多且越來越嚴重，人們強烈要求教育教學強化改革，特別是要注重學生的德育教化工作。因此，基于初中班主任身份的特殊性，要求班主任響應教學改革標準，著力推進德育教化工作。

二、強化初中班主任德育教育工作的途徑

（一）朋友式交流談心，以疏通引導學生心理健康發展

從初中生所處的心理年齡階段來看，他們感情豐富且敏感，渴望自己具有話語權和被人尊重及認可，一旦在日常班級教學管理工作中，初中生與班主任不能夠形成平等對話，就可能引發學生逆反心理，對班主任管理和教導工作不配合且故意反向操作，這也不利于班主任能夠深入調查學生的心理思想動態，并對潛在不良思想動態給予及時疏通引導。因此，這就需要初中班主任要與學生建構起朋友式關系，進行交流談心以疏通引導學生心理健康發展。

例如：在日常班級管理工作中，班主任站在初中生的成長年齡階段，深入調查這一年齡階段學生的喜好和心理敏感之處，以學生感興趣的話題，比如“電腦游戲、旅游、電影特效”等，借助班會或者課外活動時間同學生進行暢談，這就拉近了班主任與初中生之間的心理年齡隔閡，促使學生信任和崇拜教師，進而愿意把自己心中的小秘密與班主任分享。特別注意的是，班主任要以朋友關系對待學生的心理私密問題，不以師長身份給予呵斥或教導，而是順從學生的思路在是非面前恰到其處地給予點撥和鼓勵，沮喪時給予鼓勵，錯誤時共同分析問題和解決問題，那么，學生就愿意及時地反饋自己心里上的迷茫和困惑，那么，德育教育功效作用就會發揮。

（二）德育典型示范，以發揮榜樣的激勵作用

有時候德育典型示范作用，對學生會起到潛移默化的引導作用，震感學生心靈，審視自我，而后完善自我。因此，這需要初中班主任采用德育典型示范的教育策略，以發揮榜樣的激勵作用。例如：初中班主任利用多媒體信息技術教學輔助工具，把初中生同年齡階段不同區域其他初中生的典型事例以視頻形式播放出來，讓初中生去感悟去體驗，其他同年齡階段小伙伴的行為就會激發初中生的共鳴，愿意審視自我言行上的不足去確立正確的思想觀念，那么，長此以往，學生就能夠不斷自省而確立新的德育標準和目標。

結束語

毋庸置疑，初中班主任在德育教育工作中采用用心換心，用愛交流的策略，是當前教育系統德育工作的高標準要求，也是初中生成長階段生理特征的個體訴求。只有初中班主任對學生的德育教育采用啟迪引導的方式，才能夠促使初中生深刻地認識自身言行上的不足，進而從心底去接受和改正不端行為。

[ 參 考 文 獻 ]

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