基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改革下的小學中高年級閱讀教學

張存榮

摘 要 當前是網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時代，學生是否能在網(wǎng)絡(luò)中閱讀大量信息并獲取其中有用的部分至關(guān)重要。隨著教育技術(shù)持續(xù)發(fā)展，小學語文閱讀教學發(fā)生巨大改變，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展閱讀教學工作是教師的一項重要任務(wù)。下面主要探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改革小學中高年級閱讀教學的幾點具體做法，以促進閱讀教學水平的提升。

關(guān)鍵詞 語文教學 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0093-01

小學中高年級學生處于9～12歲的年齡段，是成長的關(guān)鍵時期，是形成學習習慣、學習能力、意志能力等的最佳時期，該階段的閱讀教學目標不再局限于用普通話獨立閱讀課文，還面臨著默讀的要求。鑒于此，教師要深化閱讀教學改革，把教會學生知識轉(zhuǎn)化成教會學生學習，重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，這是值得研究的重要課題。

一、以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，拓展學生閱讀視野

為改革閱讀教學，小學語文教師應(yīng)注意引導學生開展課前閱讀活動，嘗試自主探究、自主解惑。

如當教師在講解課文《埃及的金字塔》之前，就可引導學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里自主預習課文。教師可引導學生先提出若干問題：為什么埃及的金字塔是世界八大奇跡之一？金字塔是什么樣子的？金字塔座落在哪里，為何而建？教師要求學生在自行預習課文之后到網(wǎng)絡(luò)里搜索與埃及的金字塔有關(guān)的電影來觀看，或搜索一些相關(guān)的文獻來閱讀，探索問題的答案。通過利用網(wǎng)絡(luò)，學生或觀看電影，或閱讀其他文獻，紛紛找到問題的答案，并從中學會了自主探究、解惑，這對提高小學中高年級學生的閱讀能力很有幫助，能促使其逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、引入多媒體技術(shù)，展現(xiàn)閱讀教學的動態(tài)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，新課改要求教學要與信息技術(shù)實現(xiàn)整合，多媒體教學也因此不斷深入到各個階段的教學當中。

如當教師引導學生學習古詩《望廬山瀑布》時，就可引入多媒體技術(shù)，用視頻的方式為學生展示廬山，引領(lǐng)學生對廬山有一個較全面的了解，閱讀授課內(nèi)容也不受到瀑布的局限，同時為學生描述廬山的湖泊、霧，通過交替展示近景、遠景、全景等，促使學生對廬山的美有更好的領(lǐng)悟，從而按照學生對于“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的理解，引導他們利用同樣的手法描述一下廬山的霧，把它表現(xiàn)出來。學生可利用夸張、比喻等手法描述廬山的霧，并把結(jié)果展示給全體學生，把閱讀教學課堂變得更加活躍、生動，不但學生對詩有了更深入的理解，且還潛移默化形成樂觀、積極、熱愛大自然的情感，實現(xiàn)動態(tài)化的課堂閱讀教學、閱讀學習。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

WeBlog技術(shù)是一種基于網(wǎng)絡(luò)的信息再現(xiàn)技術(shù)，教師利用該網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助閱讀教學，就能把閱讀文本展現(xiàn)給學生，再配合多媒體技術(shù)、超文本，就能向?qū)W生展示一個立體化的、比教材更廣闊的真實世界，有助于學生形成創(chuàng)新的意識與能力。

如當教師在講解課文《九寨溝》時，由于該篇課文是鑒賞風景，但很多學生對九寨溝并沒有感性認識，課堂教學在時間的限制下也無法展示大量材料，此時依托WeBlog技術(shù)改革閱讀教學就是一個好選擇。一是把課文發(fā)布到WeBlog上，根據(jù)課文描述不同風景的段落為學生展示圖片、視頻，學生可按照自己的興趣自行瀏覽；二是設(shè)置超文本，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢加深學生對九寨溝的認識；三是設(shè)立討論區(qū)，拋出一些話題讓學生開放交流?；赪eBlog技術(shù)的性質(zhì)，學生完全能按照自己的興趣自由選擇相應(yīng)模塊，接受自己想看的材料，這是多樣化的自主學習，擺脫教師對學生的思維束縛，對學生形成獨立思考能力大有裨益。教材往往容易讓學生產(chǎn)生一種權(quán)威性的思維定勢，教師則習慣把它奉為經(jīng)典、范文，以指導學生欣賞、模仿，難以超越教材。但語文的實踐性很強，教師要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，不要太過刻意地追求語文知識的完整性、系統(tǒng)性，而WeBlog技術(shù)就能提供開放性的思維引導和可選擇的學習材料，有助于教師培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，從而形成創(chuàng)新意識，這正是網(wǎng)絡(luò)信息時代的創(chuàng)新型人才必須要具備的素質(zhì)。

參考文獻：

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[3]祝雪冰.芻議小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2016，（20）：20-21.

（責任編輯 曾 卉）