如何做好高職院校中“問題學生”的思想引領

林媛

現在高職院校中的學生大都是“95后”，這些學生大都是獨生子女，在家中也是集萬千寵愛于一身。他們考慮問題的方式往往不合常理，人生價值觀也不明確，做事情顯得較為隨意。如何讓這些學生尤其是“問題學生”樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導他們向正確的人生道路前行，是值得高校學生管理者高度重視的問題。

一、“問題學生”的界定

“問題學生”是相對于正常學生而言的，沒有哪個學生想承認自己是“問題學生”，也沒有哪個家長愿意別人說自己的子女是“問題學生”。“問題學生”與大部分學生相比，他們在學習上缺乏自覺性，在生活上缺少自我管理的能力，在人際交往中存在障礙，心理和行為表現不一致。

二、問題學生產生的原因

1.家庭環境的影響

父母是學生的啟蒙老師，在學生成長過程中發揮著舉足輕重的作用。我們的行為多多少少會受到父母的影響，而“問題學生”所生活的家庭環境往往不是很和諧。在一個不健全、不健康的家庭中成長的孩子往往會表現得不合群或是很“特別”。

2.學校教育的失衡

學校教育相對于家庭教育來說是第二位的，對學生思想引領和良好行為習慣的培養是學校教育的重要方面。在目前應試教育的影響下，學業成績常常是教師及家長評定一個學生的最主要依據。過分注重考試成績，輕視學生思想品德教育，導致部分學生成了只會考試的機器。這部分學生不擅長與人溝通，內心也較孤僻，對學校開展的團體活動也缺乏參與的興趣。

3.社會環境的影響

高職院校學生思想與本科院校學生相比更加活躍，他們往往更加敢于表達自己。但和本科院校學生相比，他們的不穩定性因素和特殊性也體現得更加明顯。高職院校學生在學習上意志力薄弱，思想方面隨波逐流，過分追求所謂的時尚。特別是在信息化高速發展的今天，缺少是非對錯辨別能力的他們，更容易在大數據時代下被不良信息所侵蝕。

三、如何從思想上引導“問題學生”

1.重視家庭教育，重塑良好的家風

“問題學生”在思想行為和日常人際交往等方面異于其他學生，這實際上與家庭氛圍有著重要關聯。家庭氛圍好的學生，個人綜合表現也不會差。

據有關部門調查，情商高的孩子多數都出生在一個充滿愛的家庭中，父母只有讓自己的孩子感受到滿滿的愛，他們才能把這份愛傳遞給更多的人。相反，如果一個孩子從小缺乏關愛，就很難去主動關心別人，個性上也會比較自私自利。家長要以身作則，在子女面前作好表率。父母要有良好的自律性才能要求子女也有一定的自覺性；父母對子女講誠信，子女才會懂得不能失信于人；父母不溺愛子女，子女才知道要增強自己的獨立性。總之，父母是孩子成長成才道路上的指南針，家風正，則孩子品行正；家風歪，則對孩子成長不利。可見，家庭教育乃教育的重中之重。家庭教育無不承載著國家太平、社會穩定和諧的重任。

2.發揮高職院校中輔導員的力量

學校教育在人的一生當中是必不可少的，而學校教育最核心的力量就是教師。“師者，所以傳道受業解惑也。”高等教育中，對學生進行教育的還有輔導員。普通本科院校的輔導員跟學生接觸少之又少，但高職院校的輔導員是學生經常能見到的人。輔導員跟任課教師不一樣，任課教師大多只管上自己的課程，平時跟學生接觸不多。而輔導員承擔了除日常教學外的有關學生的一切工作。相比任課教師，學生更樂意聽輔導員的話。

高職院校輔導員幾乎是學生最信賴、最敬畏的人。在一些讓任課老師頭痛的學生面前，輔導員說的話也更有分量。任課教師無法解決的學生問題，輔導員往往能輕而易舉地解決。因此，發揮高職院校中輔導員的中堅力量，對“問題學生”進行思想教育和引導不容忽視。

3.學校應從傳統的應試教育真正向素質教育轉變

應試教育培養出來的學生始終不能真正實現德、智、體、美全面發展，部分學生也成了應試教育的犧牲品。而高職教育同樣屬于高等教育體系的一部分，就更應該從傳統的應試教育的桎梏中脫離出來。

“問題學生”之所以被大家貼上有問題的標簽，很大部分原因是他們缺乏學習的主動性，自我約束力差。如果再讓他們接受死板的傳統教學方式，就很難調動他們學習的熱情。因此，高職院校更應該對“問題學生”因材施教，運用靈活多變的教學方法將學生吸引到課堂上來，而不是由輔導員天天查班，逼著他們去上課。

有些“問題學生”不怎么愛學習，卻還是有著優點，比如擅長樂器演奏、參加活動積極等。那么教育者就應當善于發現他們的長處，并善加利用，從而把他們引導到課堂中去。如果高職院校能以“教無定法”的思想去對待“問題學生”，那么這些“問題學生”也會慢慢地向好的方向轉變。

4.凈化社會風氣，傳遞正能量

社會風氣對人的影響起關鍵性作用。對于心理尚未完全成熟的高職院校學生來說，好的社會風氣將有利于他們成長成才，不好的社會風氣將會直接影響到他們的人生觀、價值觀。

“問題學生”存在問題很大程度上是由于他們有著錯誤的價值導向，同時受到社會不良風氣的影響，將錯誤的追求當成是正確的人生目標。還有學生即使明知自己做的是錯誤的事情仍然不能自拔，比如沉迷網絡游戲。那么，怎樣才能使這些學生不再深陷其中，重新樹立正確的價值觀呢？政府有關部門應通過各種傳媒弘揚社會正氣，加強對不良信息的監管力度，凈化社會風氣。學校應多組織學生參與社會公益類活動。

對于有些不愛學習或是學習能力薄弱的學生可以讓他們參與社會公益活動以體現自己的價值。利用節假日有組織地動員積極樂觀、表現優異的學生帶領這部分“問題學生”參與公益活動。這樣不僅可以讓“問題學生”從消極的追求中暫時抽離出來，還能讓他們在奉獻社會的過程中重新看到自身的價值。這樣便能使他們偏離正軌的心漸漸得到轉變。

四、結論

總之，對高職院校“問題學生”的教育和引導是教育工作者必須高度重視的事情。黑格爾曾說：“凡是存在的都是合理的。”那么只要教育工作者弄清每個“問題學生”身上存在問題的原因，對癥下藥，就沒有轉變不過來、無法教育的學生。

沒有教不好的學生，只有不會教的老師。作為教育工作者的我們，應幫助每一個“問題學生”解決問題，用我們的愛心、耐心和責任心托起祖國明天的希望。

參考文獻：

[1]徐 梅，顧佳濱.高職院校問題學生的歸因分析及對策[J].考試周刊，2011（15）.

[2]王銀明.高職院校“問題學生”引導教育策略研究[J].云南社會主義學院學報，2013（5）.