淺談兒童鋼琴彈奏“三趣”

楊巖薇

摘要：愛好是從興趣開始，然后變成樂趣，最后成為志趣（簡稱三趣），也就是說愛好有三種境界。一個人將“三趣”投入到工作、職業和事業中會產生如下兩種結果：一是：可以發揮其80%以上的潛能；二是：工作不感到疲勞。相反，沒有“三趣”的人在工作時只能發揮其20%左右的才能，并且老是覺得累，甚至整天睡覺也感到累，所以這是職業人需要考慮的問題。

關鍵詞：興趣；樂趣；志趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是學習最好的老師”。根據筆者多年的鋼琴教學經驗，練好鋼琴并非易事，需要長期刻苦的訓練，許多學生經討一段時間的訓練都會對鋼琴產生厭煩感，經常會聽見有學生報怨到“彈鋼琴沒什么意思，除了練還是練......”。可見，如果在鋼琴彈奏教學中，不能激發學生的興趣，培養學生愿彈琴，愛彈琴的意愿，學生是很難堅持的，教學目標很難實現。因此，培養學生彈琴興趣是鋼琴教學良好開展的前提，也是學生學好鋼琴的強大內在動力。

一、讓兒童體驗到彈琴是一件有趣的事

興趣是你對這件事情是否有感覺，是否想去做，可以在做的過程中產生做事的沖動感。事物的本身是沒有意義的。同一枝玫瑰，有的人認為她美，有的人卻不這樣認為。那么如何讓學生一直保持學琴熱情，是琴童家長最關心的問題。方法不是目的，而是手段。心理學認為兒童主要通過感觀，依靠表象來認識世界的，他們喜歡具體直觀的東西，如對色彩圖形等的敏感度遠遠強于文字。因此，在幼兒鋼琴教學活動中，形象性教學極其重要。如：在學習五線譜這一課時，教師可做好課前準備，將五線譜繪制成一座漂亮的五層樓，每層樓都住著小朋友喜歡的小動物，上課前將其展示在學生面前時，學生都能馬上被吸引到圖畫中來，再進行五線譜教學就不難了。同時教師可將樂曲演奏一遍讓學生欣賞，學生通過聽覺感受樂曲的情感，對樂曲產生遐想，并大膽表達出來，有意識地啟發其創造力，提高音樂審美能力。然而，有的教師只注重了學生技藝的訓練，而忽視了創造力的挖掘，忽視了鋼琴內在美感，扼殺了學生的創造力，只是死板地讓學生按樂譜的要求去彈奏，學生在演奏樂曲時，不懂得抒發情感，久而久之，鋼琴學習及練習變得無味、單調、沒有一絲活力，使得學生信心全無，更談不上興趣。傳統的鋼琴教學以傳授鋼琴知識、訓練其技能為主要教學目標，忽視了學生的主動作用，缺少學生的主動參與，缺乏民主、融洽、活躍的課堂氣氛，束縛了學生的思維與想象。利用游戲導趣，把游戲引進課堂，以提高學習的自覺性和愉悅性，使游戲真正地能刺激學生學習的主動性、積極性，真正提高學生的音樂學習的興趣。如：在幼兒注意力開始不集中時，教師可以利用一些手指游戲等來加強和鞏固知識，在幼兒學習識譜期間，教師可以與幼兒玩“小魚吃蝦米游戲”，將小手當成小魚的嘴巴，每個音符都是一條小蝦米，教師用簡短的兒歌讓幼兒回答小蝦米的家在哪里（音的唱名），回答正確小魚就可以吃到這條小蝦米，幼兒在游戲中玩得不亦樂乎，同時從中鞏固了他們的識譜能力。幼兒正處于生理與心理的發育期，個體差異化非常明顯。因此，在教學過程中根據每個幼兒的不同特點，因材施教、因勢利導，以積極、正面的方法去誘導每個幼兒，用最適合的方式教導孩子。這樣做同樣也能使孩子們在學習鋼琴中得到良好的藝術熏陶。

二、讓兒童感受到彈琴是一件有樂趣的事

樂趣是你能去做，并把它做好，在做的過程中產生快樂感。樂器們能令人開心得原因都一樣了，就是抒發心情。彈奏的時候，人總能在音樂中找到自己對音符的期望，手指的每一個動作，聲音都如心里所想的一樣回應自己。樂器簡直就像一臺會說話的機器，跟自己聊天。而且他比人好的地方是，他們總給你所期望的回應。

三、讓兒童把彈琴彈奏成為一件志趣的事

志趣是你不僅能把它做好，還能做的最好，在做得過程中產生成就感，并為之努力和奮斗。志趣，指意向；志向和興趣。見《晉書·阮修傳》：“梁國張偉，志趣不常，自隱于屠釣。”自發的興趣是膚淺的，寶劍鋒刃磨礪出，梅花香自苦寒來。要讓兒童體驗挫折后的成就感。要讓孩子體會到苦盡甘來的道理。獲得人生階段性的高峰體驗。

愛好是從興趣開始，然后變成樂趣，最后成為志趣（簡稱三趣），也就是說愛好有三種境界。一個人將“三趣”投入到工作、職業和事業中會產生如下兩種結果：一是：可以發揮其80%以上的潛能；二是：工作不感到疲勞。相反，沒有“三趣”的人在工作時只能發揮其20%左右的才能，并且老是覺得累，甚至整天睡覺也感到累，所以這是職業人需要考慮的問題。

【參考文獻】

[1]劉汝萍.杜威興趣教育思想研究教育史[D].湖南師范大學，2014.