中專英語聽力教學(xué)方法探析

王瑩濤

摘要：教學(xué)策略優(yōu)化可以消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏難心理，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化聽力教學(xué)的過程和方法，從而提高學(xué)生英語認知思維準(zhǔn)確性和敏銳性。

關(guān)鍵詞：中專英語聽力；訓(xùn)練；積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教學(xué)模式的影響使中專英語聽力課堂教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)。實際教學(xué)中，許多教師往往將聽力能力訓(xùn)練局限于高考聽力模擬訓(xùn)練，長此以往，不僅不利于提高學(xué)生的聽力理解能力，而且使很多學(xué)生對聽力課失去興趣，發(fā)展到最后就出現(xiàn)了聽力課成了不少學(xué)生的休息課。有些教學(xué)雖一定程度上讓學(xué)生感受到了聽力能力提高的重要性，但他們本身卻忽視了聽力教學(xué)在整體教學(xué)中的重要作用。不僅學(xué)生聽力能力沒有得到有效的培養(yǎng)，而且致使聽力環(huán)節(jié)與說、讀、寫各個環(huán)節(jié)割裂，造成學(xué)生英語能力發(fā)展不均衡。

一、從基礎(chǔ)入手，充分利用課堂訓(xùn)練聽力

英語聽力的提高絕非一朝一夕、一蹴而就的事，必須加大訓(xùn)練量，長期不間斷地進行精聽或者泛聽。眾所周知，無論是第一語言還是第二語言地學(xué)習(xí)都離不開輸入。新教學(xué)大綱指出：“聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的聽和寫的輸出能力。”用英語進行聽、說、讀、寫等信息交流離不開一定的社會環(huán)境與氛圍，也就是語言情境。任何有聲語言活動都是在特定情境中進行的，情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生交流的動機和使用語言進行交流的心智活動，情境決定語言表達的意義。因此，英語交流離不開語言環(huán)境。由于英語并非我們的母語，絕大多數(shù)情況下，學(xué)生缺乏聽說英語的情境。久而久之，學(xué)生就不能說，不會說，造就了“啞巴”英語。所以，從英語教學(xué)角度來說，向?qū)W生提供大量的聽力材料，開展以聽為主的活動，是擴大學(xué)生語言輸入的好途徑，有助于提高學(xué)生的聽力水平，對培養(yǎng)語感和提高語言運用能力具有很重要的作用。

（一）利用課前5分鐘，抓好“熱身運動”

多年來，筆者一直堅持利用課前5分鐘的時間讓學(xué)生進行值日表演、對話、演講或復(fù)述課文，并要求其他同學(xué)復(fù)述值日生所說的內(nèi)容。學(xué)生通過每天的值日報告，既訓(xùn)練了口語，又提高了聽力。

（二）教師在課堂上盡可能地使用英語教學(xué)

學(xué)生由于缺乏自然的英語環(huán)境，除課堂45分鐘外，很少有機會使用英語，要想提高聽力并非易事。所以，充分利用課堂45分鐘至關(guān)重要。這是對教師的嚴格要求，主要在于要求教師盡量用英語授課，不用或少用母語，以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。在起始階段，如果學(xué)生理解有困難，教師可借助實物、直觀教具、手勢、眼神、動作、語調(diào)，輔助解釋所要表達的內(nèi)容。利用手頭擁有的錄音機、投影儀、自制卡片、周圍環(huán)境與人物，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，多講多練。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學(xué)生接觸地道的英語；跟讀時，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領(lǐng)讀。

（三）利用對話課和閱讀課特點，挖掘聽力材料

由于這些材料的背景學(xué)生比較熟悉，有利于消除學(xué)生的過度緊張感，使學(xué)生較快地獲得一種成功感，從而樹立起提高聽力、學(xué)好英語的信心。

二、在聽力教學(xué)和訓(xùn)練中對“聽寫”的再認識

在英語學(xué)習(xí)中，語言信息主要是聲音傳播的。就實踐層面而言，聽和寫都是運用語言的一種技能。聽懂別人的話，包括能抓住對方要表達的大意，這是聽的實質(zhì)。在現(xiàn)實生活中，課堂記筆記、開會記要點，就有從“聽”到“寫”的過程。從英語教學(xué)本身而言，把“聽”與“寫”結(jié)合起來，又成了一種手段。從質(zhì)量上來說，從“聽”到“寫”不是簡單的筆頭作業(yè)重復(fù)，而是接受一個完整信息的較高要求。近年來，中學(xué)英語閱讀教學(xué)在師生的共同努力下，有了長足的進步，但筆頭上的功夫依然不盡如人意，因此，在進行聽力教學(xué)與訓(xùn)練的同時，動動筆是有好處的。一般來說，能看懂才能聽懂，完成一單元學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)該對該單元學(xué)習(xí)內(nèi)容比較熟悉。讓學(xué)生聽寫是簡單易行、高質(zhì)量的聽力訓(xùn)練，不是單純地讓學(xué)生記下所聽的內(nèi)容，而是貴在接受一個完整情節(jié)聽與寫的全過程，讓學(xué)生加強聽的自覺性。

三、加強學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

掌握一門外語就是掌握一項技能，要想熟練地掌握這項技能，光靠教師的努力是遠遠不夠的，學(xué)生必須要有學(xué)好英語的欲望，要弄清為什么學(xué)習(xí)英語。教師從高一新生入學(xué)的那天起，就要讓學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)英語的重要性。教師可以通過多種方式闡明學(xué)習(xí)英語的意義。可以給學(xué)生看一些用英語寫的信件、產(chǎn)品說明書、明信片、英文雜志和一些英文對白的電視等。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)英語的重要性，就會把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做社會的需要和自己的需要。在這種需要的驅(qū)使下，學(xué)生就會努力地去學(xué)習(xí)，而且他們也會自覺地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有目的、有計劃地學(xué)習(xí)。所以說，動機是學(xué)習(xí)語言必不可少的條件。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語的意義，就有了學(xué)習(xí)的動力。有了這種動力，學(xué)生就能扎扎實實地去學(xué)，想方設(shè)法地學(xué)好英語。要想學(xué)好英語，就必須多聽、多說，聽力好，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為說、讀、寫打下基礎(chǔ)，從而提高英語水平。

四、抓住要點，學(xué)會取舍

在聽力過程中要注重對整個句子甚至全文的整體理解，千萬不要詞詞計較，因某一個詞或幾個詞而影響大局。這就要求學(xué)生特別注意細節(jié)的信息獲取，如人物、情境、事件之間的聯(lián)系，還包括數(shù)字、顏色、時間等，要求學(xué)生在聽的同時做好記錄，尤其是較長的聽力的內(nèi)容，注意連接詞的連接功能，以便更好地理解全文的內(nèi)容。另外，切記對沒有聽清的題目要及時放棄，一定要搶在下一題播放前看完其所設(shè)三個選項，千萬不要停留在已經(jīng)播放結(jié)束的前一題上。

五、進行形式多樣的課外活動

教師要鼓勵學(xué)生配備錄音機或復(fù)讀機、收音機，利用課外時間自覺進行精聽和泛聽，多聽多說，還可以多聽英語廣播。如學(xué)校組織英語教師輪流播放教學(xué)頻道，每天播放幾個教學(xué)頻道，由學(xué)生自由選聽。我們還可以開展英語角或英語演講等活動。總之，平時學(xué)生要多聽多說，想盡一切辦法提高聽力水平。

總之，在聽力教學(xué)中，教師有必要對學(xué)生進行有的放矢、由淺入深的聽力綜合訓(xùn)練，同時教師要根據(jù)學(xué)生的特點、興趣以及實際學(xué)習(xí)水平設(shè)計相應(yīng)難度、形式多樣的聽力教學(xué)活動，并選擇一定的聽力策略進行訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就可以逐漸克服對聽力理解的恐懼，建立對聽力理解的自信心。