新疆師范大學漢語言班級中少數民族學生資助體系存在的問題及對策

常靜

【摘要】本文根據筆者實踐工作相關經驗，對新疆師范大學漢語言班級中少數民族學生資助體系存在的問題進行分析，并提出解決問題的對策，旨在能夠為少數民族學生資助體系的完善工作提供些許參考與依據。

【關鍵詞】少數民族 學生資助體系 存在問題 解決對策

【基金項目】本文系“新疆師范大學管理服務工作科研項目基金資助”項目“新疆師范大學漢語言班級中少數民族學生資助體系存在的問題及對策”（編號：XJNUGF201621）的結題成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0017-01

1.當前少數民族學生資助體系存在的問題

1.1資助體系中個別項目的評定辦法與學生現實表現的銜接不夠

當前，漢語言班級中的少數民族學生的學業評價機制與漢族學生都使用著同一個標準，但由于兩類學生的起點不同，在進行專業課程學習中，少數民族學生與漢族學生，將會逐漸拉開了差距，久而久之便會成為一個弱勢群體，在資助體系中個別項目的評定辦法與學生現實表現的銜接不夠，于是在獎學金和等級較高的助學金評選中他們基本上無緣候選人的范圍。

1.2無償資助過多產生連帶不良效應

國家出臺貧困生資助項目的初衷是為了切實解決貧困生上學的問題，但很多時候往往會出現家庭并不貧困的學生也期望獲得資助的情況，加之近幾年各類資助項目數量和額度的大幅度提升，有的即便家庭貧困也容易導致學生產生“等、靠、要”的依賴心理。此外，有些貧困學生認為資助經費是國家、地區或者學校應該給予他們的資助，而忘記了資助的初衷，不懂得感恩，對學業不重視，甚至拿著助學金去揮霍，購買奢侈品高消費，這些不但不能起到積極作用，反而還會產生連帶的不良效應。

1.3感恩教育的步伐還未跟上

切實加強對貧困學生的教育引導，促進貧困學生綜合素質的全面發展提升，滿足學生長遠的深層次發展目標，這才是國家大力推進大學貧困生資助項目的終極目標。而目前多數大學還只停留在尋求資助的公平而忽視了貧困生的思想教育以及心理健康教育，不能適時引導少數民族貧困大學生自立、自強、感恩、誠信。

2.解決少數民族學生資助體系存在問題的相關對策

2.1繼續鞏固現有的資助工作政策并同時加大宣傳力度

以獲得獎學金是學生的榮耀為導向，加大獎學金評選比例和額度，淡化人人都可享受助學金的觀念。繼續堅持現有的資助工作公平、公正、公開加公示原則，鼓勵貧困生積極參與勤工助學崗位，既有能力的鍛煉也有經濟的補助；嚴把經濟困難學生個體認定關，凡被認定的困難生必須是基本認定材料符合的基礎上有班級評議工作認定小組的認可，或者家訪和結對認親活動中確實被認定的家庭經濟困難學生，方可有“獎、助、補、貸、免”的參與資格。新疆師范大學獎學金的評選辦法中單就學業成績的評選標準和國家獎學金、國家勵志獎學金等同，但獎金額度相差甚遠，建議放大本校獎學金評選的比例和額度，讓更多的學生以獲得獎學金而不斷促進其對自身學業的要求，而不是以消極的心態去爭取助學金。

2.2從少數民族實際出發，優化貧困生資助體系

在實踐評選過程中，依據同學科（或者同學科同研究方向）、同年級劃分，將漢語言班級中的少數民族學生納入民語言班級中，分配一定的評選比例給這類學生在資助體系中，對漢語言、民語言學生的評選標準有所區分，級別高的獎學金采用申報制，等級高的助學金候選人需要有社會實踐經歷或者勤工助學崗位經歷。助學金的評定采用自薦和他薦的方式，更多的是結合學生的日常綜合表現，以激勵為導向，發揮出資助體系在幫助困難大學生順利完成學業中的作用。

2.3加強感恩教育力度，切實發揮資助與育人的有機結合

需要從學生的實際情況出發，開展豐富的感恩教育活動。如：邀請校友開展勵志型宣講，組織觀看影視片，書寫感謝信，征文比賽，利用寒暑假開展“一對一”幫扶家鄉學弟學妹的社會實踐公益活動等。感恩之心行動于行，不但做到經濟上的資助，更加注重從精神上的脫貧，避免出現僅僅獲得資助而不懂得感恩，也真正意義上實現了資助項目的初衷。通過上述活動使得受資助的少數民族學生成為具備自立、自強、感恩、誠信的新時代優秀大學生，這也是推進教育事業不斷穩定發展的重要前提。

3.結束語

當前少數民族學生資助體系存在諸多的問題，基于此，筆者通過全面了解和掌握新疆師范大學漢語言班級中少數民族學生資助政策體系存在問題，并找出相應的對策，為開展思想政治教育工作提供理論依據，有助于本校漢語言班級中少數民族學生資助工作的完善。

參考文獻：

[1]周麗華.少數民族貧困大學生發展困境與高校資助育人對策研究[J].學校黨建與思想教育，2016，（06）：44-46.