創(chuàng)新思維在學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用研究

曹在津+++楊淑娟

【摘要】學(xué)前教育屬于我國素質(zhì)教育的重要組成部分，是門綜合性較強的學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。創(chuàng)新思維能夠培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維等，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 學(xué)前教育 應(yīng)用 問題

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0027-02

根據(jù)相關(guān)研究顯示，人在幼兒時期具有較為活躍的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立創(chuàng)新理念，避免落后的教學(xué)方式固化了幼兒的思維。因此，本文圍繞創(chuàng)新思維進行闡述，分析了其在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用。

1.學(xué)前教育中存在的問題

由于很多教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂中采用模板式的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒們的思維被固化，脫離了素質(zhì)教育本質(zhì)，使幼兒們在后期學(xué)習(xí)中缺少創(chuàng)新觀念，同時缺乏實踐操作能力。幼兒園作為學(xué)前教育的主要學(xué)習(xí)區(qū)域，對幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要意義。但是某些幼兒園缺少經(jīng)費支持，使硬件設(shè)施較為薄弱，不利于幼兒的學(xué)習(xí)過程。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，教師必須掌握專業(yè)的理論知識與豐富的專業(yè)技能，但是某些教師未能掌握樂器、舞蹈、畫畫等技能，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中缺乏專業(yè)指導(dǎo)，阻礙了幼兒綜合能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維對策

2.1 建立良好的學(xué)習(xí)氣氛

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷增加與學(xué)生進行互動的次數(shù)，使學(xué)生從課堂中的旁聽角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c角色。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生們對問題進行思考，使學(xué)生們能夠感受到探索知識的樂趣。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生們的獨立見解，對于學(xué)生們的錯誤回答，教師不能急于否定，而是從學(xué)生們的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們對問題進行深入思考。教師應(yīng)充分保護學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在古詩課中，教師應(yīng)讓學(xué)生們根據(jù)古詩內(nèi)容進行繪畫，隨后讓同學(xué)們在課堂中展示個人作品，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，教師應(yīng)堅持“表揚為主，鼓勵為輔”的原則，對于能正確理解古詩含義的學(xué)生們進行表揚，對于學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

2.2 日常訓(xùn)練項目

游戲作為幼兒認(rèn)知事物的重要渠道，能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的理論知識與游戲聯(lián)系起來，使幼兒們在做游戲的過程中，積極思考問題。由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以理解其中的邏輯知識、計算知識等，教師通過借助學(xué)習(xí)道具，例如：直尺、形狀各異的卡片、五顏六色的水彩筆等，讓幼兒利用道具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生們在玩數(shù)字游戲的過程中，能夠激發(fā)其想象力，同時能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生們建立創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維屬于學(xué)前教育專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)改變固定式的思維誤區(qū)，使孩子們在游戲中學(xué)習(xí)知識，大致了解社會事物。

教師應(yīng)不斷刺激幼兒的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幼兒園應(yīng)保障足夠量的幼兒書籍，例如：《十萬個為什么》，同時這些書籍必須具備相應(yīng)的圖畫，幼兒在瀏覽相應(yīng)畫面的過程中，不僅能夠緩解視覺疲勞，同時能夠增強幼兒對知識的理解能力。值得注意的是，幼兒園應(yīng)提供多項智力玩具，例如：樂高產(chǎn)品、積木等，幼兒在玩玩具的過程中，能夠充分發(fā)揮想象力。另外，教師應(yīng)盡量減少幼兒玩電子產(chǎn)品的游戲時間，雖然這些電子產(chǎn)品能夠提高幼兒們的智力，但是這些電子產(chǎn)品有很多弊端。教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計相應(yīng)地游戲，這些游戲能夠平衡幼兒的身體機能，教師應(yīng)不斷鼓勵更多的幼兒參與到游戲中來。

在游戲過程中，教師應(yīng)充分鍛煉幼兒的能力，不應(yīng)隨時對幼兒們提供幫助，使幼兒能夠盡可能地依靠個人能力，獲取操作技能。同時，教師應(yīng)給予幼兒充足的訓(xùn)練時間，游戲活動的重復(fù)性能夠有效刺激幼兒的運動神經(jīng)，促進其智力發(fā)展。在游戲過程中，教師應(yīng)具備耐心的態(tài)度，反復(fù)為幼兒講解游戲內(nèi)容。在游戲前期，教師可以與幼兒共同完成游戲項目，當(dāng)游戲階段到達(dá)中后期時，教師應(yīng)讓幼兒獨立完成游戲項目，隨著時間的推移，幼兒的運動技能將會不斷開發(fā)。當(dāng)幼兒在游戲中失誤時，教師應(yīng)及時鼓勵幼兒繼續(xù)參與，培養(yǎng)幼兒克服困難的決心。值得注意的是，教師應(yīng)控制好幼兒的運動量，避免幼兒對運動項目產(chǎn)生抵觸心理、厭煩情緒等。較高的運動量容易導(dǎo)致幼兒身體疲勞，甚至傷害他們的骨骼。因此，教師應(yīng)采用循序漸進的原則，不斷提高幼兒對運動項目的興趣。

3.結(jié)語

綜上所述，為了提高幼兒的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)幼兒對問題進行思考，充分重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，從而促進幼兒的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.基于感覺統(tǒng)合的幼兒游戲設(shè)計研究[J].學(xué)位論文 湖南師范大學(xué)，2013