新形勢下初中數學課程教學改革初探

劉平

【摘要】在新課程改革的大背景下，合作學習的教學方法、分層教學的方法與情感教學的方法越來越多的被應用在教學改革當中。通過這些教學方法，確立學生學習的目標，激發學生學習的興趣，加強知識的運用能力，能夠將書本中學習的知識應用在實際生活當中。

【關鍵詞】初中數學 教學改革思考 合作學習 分層教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0139-02

一、合作學習在初中數學教學中的應用策略

（一）根據教材的內容，創設出了有趣學習情景

將合作學習策略，應用在初中數學教學當中，老師不僅能夠主抓教學目標，還能夠根據教材的特點與內容，結合學生的心理特點，給學生創設有趣的教學情境，營造出輕松愉悅的學習氛圍，不僅讓學生集中注意力學習，還能夠讓學生保持住學習的興趣，增強自身的創造力，以及發揮了學生之間互幫互助的精神，提高了學生的學習效率。

（二）不斷提高初中學生合作學習的意識

老師在實施合作學習的過程中，一定要不斷地加強學生合作學習意識的灌輸，讓學生意識到合作學習的重要性，能夠從中受益。通過開展教學活動，不斷地將學生帶去合作學習的情景中，通過深入的探討與研究，加強學生自主學習的意識，以及合作學習意識。

（三）合作學習在初中數學教學中的應用

老師在實施合作學習策略的時候，要合理的進行分組，并且明確小組內每個成員的責任分工，讓小組之間的成員互幫互助，提高學生學習的效率。老師在教學過程中，一要根據實際需要，選擇不容易討論出來的結果，而且具有學習價值的內容，促進小組間的合作學習。通過老師給營造的合作學習教學情景，能夠讓學生養成獨立思考的好習慣、互幫互助的好精神。通過小組合作學習，能夠讓同學之間互相進步。

二、分層教學在初中數學教學中的實施策略

（一）學生分層

老師在授課過程中，根據學生之間的個體差異、學習程度的好壞與接受學習的快慢等方式，將學生分出層次，因材施教。這種合理的分層，能夠讓老師及時發現教學中存在的問題，并且及時調整教學策略，讓每一個學生都有學習數學的興趣，讓數學學習不在是一種負擔。初中數學老師，在對學生進行分層的時候，一定不要傷害學生的自尊心，考慮以下兩點要求：第一，老師要切實掌握學生的學習情況，根據學生數學基礎的好壞與學習能力的大小進行分層，在教學中因材施教，盡量讓每個學生都在進步；第二，根據學生在課堂學習中的表現程度，進行均衡的分層，同學之間是最好的競爭對手，也是最好的榜樣，通過合理的分層，能夠讓積極性高的同學，不斷帶動積極性低的同學參與到學習當中，共同努力，共同進步。

（二）教學指導分層與作業分層

初中數學老師，將教學指導與作業進行分層，能夠促進每個學生學習的進步。老師在分層的時候，一定要考慮學生的心理感受，做好師生間的調節工作，分層要公平公正、不偏不倚。通過分層教學，能夠對學生進行不同程度的指導，讓學生在最短的時間內學習到最基礎的數學知識，以及最多的知識內容。

三、情感教學在初中數學教學中的應用策略

（一）改變傳統的教學理念，倡導學生自主的學習

情感教學脫出了傳統教學的束縛，把學生變成課堂的主人，讓學生主動的接受知識、學習知識，在學習中認清了自我。在傳統教學中，尤其是在初中階段，師生面臨中考的壓力，很多數學老師，習慣性的站在中考的角度，總結出重點的知識內容，強迫學生去學習，不考慮學生的感受。將情感教學應用在初中數學教學中，能夠發揮出學生的主體地位，通過師生間的交流，讓學生明確自己的學習目標，找出自身的不足。

（二）尊重學生，建立良好的師生關系

數學教學是一種綜合的學科，不僅需要學生強大的思維能力，還是要學生配合老師。初中階段的學生，無論在情感方面，還是學習方面，都處于不穩定的狀態，嚴重影響了學生學習的效率與效果。這個時候，老師運用情感教學，與學生建立好師生關系，找出學生不穩定的因素，幫助學生減輕心理負擔，達到最好的教學效果。

（三）情感教學的作用

在新形勢的教學下，情感教學越來越多的應用在了初中數學教學當中，不僅豐富了教學內容，還提高了教學的方式與方法，使得課堂教學變得有趣味。情感教學與傳統教學不同，情感教學相對于傳統教學來說，教學方式多樣化和新穎化，通過情感教學，給學生樹立學習數學的信心，提高學生學習數學的積極性。在傳統教學中，數學老師由于教學環境和教學條件的限制，導致了學生喪失了學習數學的興趣與激情。但是，數學教學中情感教學的引入，大大的改善了教學中的不良現象，提高教學效率的同時，讓學生的成績在短期內達到很好的提升。

參考文獻：

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