讓課堂活起來

崔雅琪

【摘要】交互式電子白板是一種具有創(chuàng)新意識的信息教學技術(shù)，具有很多傳統(tǒng)黑白、多媒體技術(shù)不具備的應(yīng)用優(yōu)勢。在小學語文教學中使用電子白板，不僅有利于開發(fā)學生語文興趣，還能夠提高重難點教學效率，激活學生的課堂主體性，是一種非常適合于小學語文的“互動式”教學模式。

【關(guān)鍵詞】小學語文 電子白板 教師

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0066-02

1.引言

隨著新課改的深入推進，代表新型高科技的電子技術(shù)不斷被應(yīng)用到小學語文課堂上，交互式電子白板具有傳統(tǒng)PPT課件、投影機技術(shù)無法比擬的存儲和錄制功能，更有利于挖掘豐富的語文教學資源，開展互動式教學。在小學語文課堂上，如果能夠有效利用電子白板的技術(shù)功能優(yōu)勢，有利于打造交互式課堂，實現(xiàn)師生間的有效互動，是能夠促成高校語文課堂的生成的有效路徑。

2.巧用電子白板，激發(fā)學生語文興趣

小學生的年齡性格特點決定了他們很難對同一件事物保持長期興趣，因此，對于小學語文教師而言，首要的教學任務(wù)就是不斷開發(fā)新的教學方法，激發(fā)學生的語文興趣。利用電子白板，教師可以打造一個新型的信息化語文課堂，由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦咏虒W情景的設(shè)計者。這種角色意識的變換使教師更像是學生學習的幫助者，消除了傳統(tǒng)師生關(guān)系固有的隔閡，使學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的探究者、合作者、參與者，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。交互式電子白板既保留了傳統(tǒng)黑板的教學功能，又創(chuàng)新性地融入了現(xiàn)代信息技術(shù)元素，視覺效果更容易抓住小學生的好奇心。

3.活用電子白板，突破語文教學難點

交互式電子白板相比于傳統(tǒng)教學手段強大的功能特點使其成為突破語文教學難點的有效手段。利用電子白板可以對錄入內(nèi)容進行放大、拖拽、擦除、旋轉(zhuǎn)以及遮蓋等操作，在教學中合理運用這些操作可以起到突出重難點加深學生理解的作用。例如，對于小學生普遍感到困難的同音字，如“玩、完、頑”、“情、清、晴”等，可以采用圈住和放大重點內(nèi)容的方式突出某一個同音字，或者給出幾個詞組，采用遮蓋內(nèi)容賦予學生思考空間的方式讓學生上講臺填詞，加深學生學習印象。小學生語文素養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于課本上，而應(yīng)提高學生的語言應(yīng)用能力，加強文字練習。利用電子白板進行同音字教學，設(shè)計詞語填空題，并故意給出多個“答案”，由學生上臺拖動解答，然后打亂由另外一個學生上臺解答，這種具有優(yōu)勢的交互性正是提高學生思維能力、突破教學難點的關(guān)鍵所在。

4.激活學生主體性，開發(fā)電子白板教學資源

提高小學語文課堂效率，需要充分開發(fā)小學生的主動學習精神，為此利用交互式電子白板，不斷創(chuàng)新教學形式，遵循以學生為核心的交互式課堂設(shè)計理念，使每堂課都能呈現(xiàn)出不一樣的教學元素。例如，在識字教學中，傳統(tǒng)課堂模式下，教師總是在黑板上描好方格然后開始講解，這種單向性的教學模式缺乏語文的“嚼勁”，學生往往表現(xiàn)的昏昏欲睡。而利用交互式電子白板，教師每次拉出“田字格”，一下子就能吸引學生的目光，很多學生都想一試身手。此時，教師可以給予學生展示自己的機會，安排學生到講臺上使用注釋庫的相關(guān)功能運用標準格式進行標注。這樣，學生獲得了實踐機會，教師也賦予了學生主體參與的機會，有效把控了教學進程，實現(xiàn)了課堂的“交互式”發(fā)展。

此外，為了進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)學生的主體性，小學語文教師可以將引導學生主動參與白板課程資源建設(shè)。電子白板具有易懂易用的特點，在加上很多小學生在信息技術(shù)上具有一定的應(yīng)用能力，能夠快速掌握電子白板的使用方法。為此，教師可以適當?shù)匕才乓恍┙虒W資源的制作任務(wù)，交由學生回家完成，可以自己獨立完成，也可以在家長的輔導下完成，從而實現(xiàn)教師-學生-家長的有效互動。安排學生完成的課程資源可以是電子白板所需的頁面、背景、圖像，也可以是更具難度的flash動畫等。而教師可以根據(jù)學生的年齡特征和學習能力的差異，合理調(diào)整任務(wù)難度。

5.結(jié)語

綜上所述，交互式電子白板的技術(shù)優(yōu)勢使其非常適合于小學語文的教學。教師利用電子白板不僅能夠有效激發(fā)學生語文興趣，還可以開展更有效率的重難點教學，激發(fā)學生主體性。不僅能為學生創(chuàng)造一個輕松民主的課堂氛圍，也能讓他們品嘗到語文學習的快樂，為構(gòu)建高效語文課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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