高中政治課堂教學中時政資源開發及利用的研究

劉曉娟

【摘要】在高中政治課堂教學中時事政治是非常重要的一部分，涵蓋政治、文化等各個方面的內容，兼具時效性、大容量、更新速度快等特點，當前高考題目中對時事政治的考查力度不斷的加大，加之高中思想政治教材中所闡釋的很多基本知識是時政資源的理論依據，故筆者認為在高中思想政治課堂教學中有效的開發時政資源能夠幫助學生理論聯系實際，鍛煉學生觀察、分析及解決問題的能力。本研究以內蒙古通遼市扎魯特一中為研究對象，對當前該學校時政資源的開發及利用中存在的問題進行分析，然后試圖找出一種適合該學校的時政資源開發及利用的途徑。

【關鍵詞】高中政治 時政資源 課堂教學 開發 學生

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0076-01

時政資源涉及經濟、社會等各個方面，傳播途徑有網絡、廣播等，具有時效性強等特點，從這點上來講將時政資源融入到高中思想政治課堂教學中能有效的活躍課堂、增強政治教學活力，時政資源來自現實生活，那么就在無形中和學生之間距離縮短了，另外時政資源還又能夠引導學生更好的去觀察社會，樹立正確的三觀，所以在高中政治課堂教學中有效的滲透時政資源是具有教育實踐意義的。

1.高中政治課堂教學中時政資源開發及利用所存在的問題

本文選取扎魯特一中作為研究對象，對當前該校政治課堂中滲透時政資源的現狀進行分析，共發現在對時政資源利用及開發的過程中存在下面幾點問題：

（1）使用方法欠妥：時政資源滲透于高中政治課堂應該具有一定的靈活性，但是筆者從當前扎魯特旗一中的調研結果中發現很大一部分教師在課堂上只是簡單的去論述時時政新聞，很少有教師去引導學生利用當前所學的思想政治原理去分析時政新聞，，另外有的教師選取的滲透資源存在著與課本無關聯的現象，如此的資源開發及利用實際上是一種流于形式的表現，很難激發學生的學習興趣及熱情，自然也就無法提高學生各方面的能力了。

（2）教師對時政資源開發不夠系統及規范：作為高中思想政治教師在備課階段不僅要備教材，還需備時政資源，令我們可喜的是高中政治教師對時政資源重要性的認識還是比較到位的，在備課階段也會去選取時政資源，但是去存在效率低的問題，導致該問題的主要原因是當前教師對時政資源的開發及利用仍舊處于自發狀態，沒有系統性、規范性的指導，對其如何進行開發及利用完全由教師自己主觀去決定。

（3）時政資源本身存在的問題：時政資源涉及的面較廣、信息量較大，所以作為教師來說在海量的信息中找出和課堂教學內容匹配的、兼具代表性的時政資源是較難的，另外時政資源目前還不成系統、較為零散，所以教師對其的開發和利用難度也會加大。

2.有效提高時政資源在高中政治課堂開發及利用的途徑

2.1提高教師對資源開發及利用的能力

作為教師首先要提高專業能力，不僅要對政治教材中的理論精通，同時還需密切的關注網絡中、電視、報紙等媒體中的時政熱點；其次教師還應該加強研究時政資源的能力，在日常研究時政資源過程中結合政治教學經驗，對教學中滲透時政資源出現的問題進行總結及歸納，以求不同改進，另外教師還應該積極的參加相應的研討會；最后教師還應該從傳統教育的藩籬中跳出來，提高自己對時政資源的敏銳度。

2.2提高教師時政資源內容的選取能力

時政資源的更新速度是非常快的、信息量也是非常大的，但這并不是說所有的時政資源都能夠應用到課堂教學中，所以作為教師來說在內容的選取方面就應該多下功夫，一方面所選取的資源內容要能夠與教學內容相契合，選取主題相對較為突出的內容。另外一方面內容的選取應該和學生之間有密切聯系的，教師必須要從學生可接受程度、思想政治發展現狀出發，將教材作為選取的核心，立足學生，對所選取的內容進行有效的篩選及整合。

2.3注重時政情境的有效創設

教師所創設的時政情境既可以是角色扮演型的，也可以是活動等多種形式，力求讓學生能夠在情境中去進行問題的思考和分析，例如教師在講解市場資源配置的有關內容的時候，可以創設出角色扮演的情境，在上課之前讓學生們組織書籍拍賣會，讓學生們將五本不同的書籍在拍賣會上賣掉，然后讓學生們思考“五本書為什么價格不一樣？如果是書籍市場上出現了這種情況，廠家和商家應該如何應對呢？”這樣的情境就會很容易的調動起學生繼續探究的興趣，學生就對后續要學習的理論有了很強的期待。

3.總結

時政資源的滲透本身就是新課改對高中政治教學所提出的要求，而要解決當前滲透和應用中存在的問題就需要從提高教師對資源開發及利用、內容選取、的能力、注重時政情境的有效創設來入手。

參考文獻：

[1]應彩花.將時政教育滲透進初中政治理論課程.課改論壇，2013（7）.