高中政治課堂教學(xué)中時(shí)政資源開發(fā)及利用的研究

劉曉娟

【摘要】在高中政治課堂教學(xué)中時(shí)事政治是非常重要的一部分，涵蓋政治、文化等各個(gè)方面的內(nèi)容，兼具時(shí)效性、大容量、更新速度快等特點(diǎn)，當(dāng)前高考題目中對(duì)時(shí)事政治的考查力度不斷的加大，加之高中思想政治教材中所闡釋的很多基本知識(shí)是時(shí)政資源的理論依據(jù)，故筆者認(rèn)為在高中思想政治課堂教學(xué)中有效的開發(fā)時(shí)政資源能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力。本研究以內(nèi)蒙古通遼市扎魯特一中為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)前該學(xué)校時(shí)政資源的開發(fā)及利用中存在的問題進(jìn)行分析，然后試圖找出一種適合該學(xué)校的時(shí)政資源開發(fā)及利用的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中政治 時(shí)政資源 課堂教學(xué) 開發(fā) 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0076-01

時(shí)政資源涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)方面，傳播途徑有網(wǎng)絡(luò)、廣播等，具有時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，從這點(diǎn)上來講將時(shí)政資源融入到高中思想政治課堂教學(xué)中能有效的活躍課堂、增強(qiáng)政治教學(xué)活力，時(shí)政資源來自現(xiàn)實(shí)生活，那么就在無形中和學(xué)生之間距離縮短了，另外時(shí)政資源還又能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的去觀察社會(huì)，樹立正確的三觀，所以在高中政治課堂教學(xué)中有效的滲透時(shí)政資源是具有教育實(shí)踐意義的。

1.高中政治課堂教學(xué)中時(shí)政資源開發(fā)及利用所存在的問題

本文選取扎魯特一中作為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)前該校政治課堂中滲透時(shí)政資源的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，共發(fā)現(xiàn)在對(duì)時(shí)政資源利用及開發(fā)的過程中存在下面幾點(diǎn)問題：

（1）使用方法欠妥：時(shí)政資源滲透于高中政治課堂應(yīng)該具有一定的靈活性，但是筆者從當(dāng)前扎魯特旗一中的調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)很大一部分教師在課堂上只是簡(jiǎn)單的去論述時(shí)時(shí)政新聞，很少有教師去引導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)前所學(xué)的思想政治原理去分析時(shí)政新聞，，另外有的教師選取的滲透資源存在著與課本無關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，如此的資源開發(fā)及利用實(shí)際上是一種流于形式的表現(xiàn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，自然也就無法提高學(xué)生各方面的能力了。

（2）教師對(duì)時(shí)政資源開發(fā)不夠系統(tǒng)及規(guī)范：作為高中思想政治教師在備課階段不僅要備教材，還需備時(shí)政資源，令我們可喜的是高中政治教師對(duì)時(shí)政資源重要性的認(rèn)識(shí)還是比較到位的，在備課階段也會(huì)去選取時(shí)政資源，但是去存在效率低的問題，導(dǎo)致該問題的主要原因是當(dāng)前教師對(duì)時(shí)政資源的開發(fā)及利用仍舊處于自發(fā)狀態(tài)，沒有系統(tǒng)性、規(guī)范性的指導(dǎo)，對(duì)其如何進(jìn)行開發(fā)及利用完全由教師自己主觀去決定。

（3）時(shí)政資源本身存在的問題：時(shí)政資源涉及的面較廣、信息量較大，所以作為教師來說在海量的信息中找出和課堂教學(xué)內(nèi)容匹配的、兼具代表性的時(shí)政資源是較難的，另外時(shí)政資源目前還不成系統(tǒng)、較為零散，所以教師對(duì)其的開發(fā)和利用難度也會(huì)加大。

2.有效提高時(shí)政資源在高中政治課堂開發(fā)及利用的途徑

2.1提高教師對(duì)資源開發(fā)及利用的能力

作為教師首先要提高專業(yè)能力，不僅要對(duì)政治教材中的理論精通，同時(shí)還需密切的關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中、電視、報(bào)紙等媒體中的時(shí)政熱點(diǎn)；其次教師還應(yīng)該加強(qiáng)研究時(shí)政資源的能力，在日常研究時(shí)政資源過程中結(jié)合政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中滲透時(shí)政資源出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)及歸納，以求不同改進(jìn)，另外教師還應(yīng)該積極的參加相應(yīng)的研討會(huì)；最后教師還應(yīng)該從傳統(tǒng)教育的藩籬中跳出來，提高自己對(duì)時(shí)政資源的敏銳度。

2.2提高教師時(shí)政資源內(nèi)容的選取能力

時(shí)政資源的更新速度是非?？斓?、信息量也是非常大的，但這并不是說所有的時(shí)政資源都能夠應(yīng)用到課堂教學(xué)中，所以作為教師來說在內(nèi)容的選取方面就應(yīng)該多下功夫，一方面所選取的資源內(nèi)容要能夠與教學(xué)內(nèi)容相契合，選取主題相對(duì)較為突出的內(nèi)容。另外一方面內(nèi)容的選取應(yīng)該和學(xué)生之間有密切聯(lián)系的，教師必須要從學(xué)生可接受程度、思想政治發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，將教材作為選取的核心，立足學(xué)生，對(duì)所選取的內(nèi)容進(jìn)行有效的篩選及整合。

2.3注重時(shí)政情境的有效創(chuàng)設(shè)

教師所創(chuàng)設(shè)的時(shí)政情境既可以是角色扮演型的，也可以是活動(dòng)等多種形式，力求讓學(xué)生能夠在情境中去進(jìn)行問題的思考和分析，例如教師在講解市場(chǎng)資源配置的有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)出角色扮演的情境，在上課之前讓學(xué)生們組織書籍拍賣會(huì)，讓學(xué)生們將五本不同的書籍在拍賣會(huì)上賣掉，然后讓學(xué)生們思考“五本書為什么價(jià)格不一樣？如果是書籍市場(chǎng)上出現(xiàn)了這種情況，廠家和商家應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？”這樣的情境就會(huì)很容易的調(diào)動(dòng)起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，學(xué)生就對(duì)后續(xù)要學(xué)習(xí)的理論有了很強(qiáng)的期待。

3.總結(jié)

時(shí)政資源的滲透本身就是新課改對(duì)高中政治教學(xué)所提出的要求，而要解決當(dāng)前滲透和應(yīng)用中存在的問題就需要從提高教師對(duì)資源開發(fā)及利用、內(nèi)容選取、的能力、注重時(shí)政情境的有效創(chuàng)設(shè)來入手。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)彩花.將時(shí)政教育滲透進(jìn)初中政治理論課程.課改論壇，2013（7）.