解析新媒體時代下小學品德教育的有效途徑

沙青青

【摘要】新媒體的發展使得小學品德教育中的可用資源更加豐富，在此種時代背景下，教師有更多的機會創新教育形式，給學生嶄新的體驗。鑒于當前小學品德教育模式還有不少明顯的弊端，教師在對小學生實施品德教育的過程中，有必要立足新媒體發展現狀，以思想品德教學為契機，加大途徑創新力度，以優化教育成效。本文結合新媒體時代的特點，探討了小學品德教育的有效途徑。

【關鍵詞】新媒體時代 小學品德教育 有效途徑

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0079-02

1.前言

在新媒體時代，小學生了解世界的渠道更廣。此種情況雖然能夠開闊小學生的眼界，但也會使得他們接觸到負面信息的可能性增大。從教學視角來講，新媒體在無形中豐富了教學資源，使得品德教育的開展形式更加多樣化。為了促進小學生的健康成長，小學教育中必須要重視品德教育，并通過教法調整來挖掘新媒體的利用價值、規避新媒體對小學生思想及心理可能產生的負面影響。

2.新媒體時代下小學品德教育的有效途徑

2.1依托現實生活開展品德教育

不同于知識講解，品德教育相對來講較為抽象，即使有教材作輔助，實踐中也很容易出現“言之無物”、“假大空”的問題，再加上小學生認知水平與理解能力偏低，對他們實施的品德教育往往很難取得實質效果。為了規避上述問題，教師在開展品德教育的過程中，就要考慮將現實生活作為依托，確保品德要求有附著物。以“家人的愛”為例，這部分知識是一年級思想品德教育的內容，是對學生進行敬老教育的重要契機。為了使學生明確“何為愛”，教師可要求小學生說一說自己生病時父母的表現，引導學生從回憶家人言行舉止的過程中，真切的領悟愛的涵義。

2.2借助多媒體實施品德教育

以往進行的品德教育大多以口頭講解為主，給學生留下的印象并不深刻。多媒體為思想品德教學內容的可視化提供了支撐，對教育模式的轉變與方法的創新具有重要意義。所以，教師在對小學生進行品德教育的過程中，應善于利用多媒體的價值，使其充分發揮教學輔助作用。舉例來講，“我和動物交朋友”這一部分是小學二年級思想品德教材中的內容，在學習的時候，教師可采取以下方案對學生進行愛護動物的教育。首先，要求學生說一說是否喜歡小動物，并說明原因。小學生大多都是喜歡小動物的，但他們的喜歡普遍是因為小動物外形可愛。其次，利用多媒體為學生播放一段“你不在家時狗狗在干嘛”的短視頻，使學生真切的感受到小動物對主人的依戀。此種做法可改變小學生的淺薄認識，利用情感來打動小學生的心靈，使他們明確“小動物是人的朋友”，因為它們外形可愛就喜歡、長的丑陋就嫌棄的做法是不正確、不負責任的。

2.3以社會現象為例進行品德教育

當前，小學生可通過電腦、手機來獲取任何他們想要了解的東西。這種情況背后隱藏著巨大的危機，比如，小學生可能會因為無意間點擊到電腦頁面上的彈窗而打開暴力網游。所以，新媒體在帶來便利的同時也可能會給小學生的思想與認識造成巨大沖擊，使得他們對傳統道德觀和價值觀產生質疑。考慮到這種情況，教師在對他們進行品德教育的時候，就要重視學生反饋，并根據他們提出的質疑來調整教學策略，在品德教育中融入時代元素。還以尊敬老人為例，由于近年來媒體經常報道見義勇為反被訛詐的新聞，很多小學生也對敬老提出了質疑，個別學生甚至認為：好心扶他們可能會被誣陷，而且我不扶別人也會扶的，所以，我沒有必要扶。對于此類觀點，教師必須要及時的糾正。但是，糾正并非是簡單的告訴他們“你錯了”，而是要使他們在明確自己錯了的同時明確自己錯在哪兒，使他們意識到“并非所有摔倒的老人都是騙子”。但是，教師在提倡敬老的同時，也要教導學生學會維護自己的利益，即培養他們的警惕意識，強調“確實有一部分老人是騙子”。只有客觀的分析，并列出能夠令人信服的理由，敬老的必要性才會“成立”，品德教育才能夠與當前的社會現實相適應。

3.結語

整體來講，新媒體在給小學生思想帶來巨大沖擊的同時也豐富了品德教育資源，既可能會對小學生成長帶來負面影響，也給小學品德教育提供了有利條件。在這樣的時代下，教師有必要將現實生活作為依托、多媒體作為輔助，并以社會現象為例展開品德教育，做到與時俱進。

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