課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用分析

【摘要】隨著社會的不斷發展，英語在人們日常生活中的運用范圍越發廣泛，如何開展高效的英語教學就成為了當代高中英語教師面臨的重要問題，本文立足于當今的時代背景，以在高中英語教學中運用互動教學的意義出發，運用理論與實際相結合的方式，對如何在高中英語教學中運用互動教學模式進行了分析，供英語教師參考。

【關鍵詞】課堂互動教學模式 高中英語 運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0103-02

引言：隨著新課改的大力推行，教師和學生在開展課堂教學過程中的地位日趨平衡，互動教學模式的出現可以提高學生在課堂上的參與度，激發學生學習積極性的目的，所以，教師應當及時轉變自身的教學方法，加強對互動教學模式的掌握，確保英語教學的高效開展。

一、在高中英語教學中運用互動教學模式的意義

與傳統的教學模式相比，互動教學模式在激發學生學習興趣方面具有一定的優勢，在運用互動教學模式開展高中英語教學的過程中，教師通常會在課堂上構建互動情景，并且根據教學內容進行提問，這樣做能夠通過提高學生的課堂參與度，激發他們的學習興趣，培養學生的英語思維和表達能力。

二、在高中英語教學中運用互動教學模式的策略

（一）轉變教學理念和方法

在傳統的教育理念中，教師在課堂上占據絕對的主導地位，這對于激發學生的積極性是非常不利的，隨著新課改的大力推行，學生在教學過程中的重要地位逐漸被人們所熟知，因此，這就需要教師及時轉變自身的教學理念，將自己與學生放在平等的位置上，在開展課堂教學的過程中通過適時的引導和鼓勵，培養學生主動進行英語學習的能力，進而達到提高教學效率的最終目的[1]。例如，教師可以鼓勵學生將自己在英語學習的過程中所積累的經驗向他人進行展示和分享，或是通過啟發教學法，讓學生對教師提出的問題進行深入思考，在增加師生溝通的同時，培養學生的英語思維等。

（二）構建相應的課堂互動情景

課堂情景模式構建的成功與否，能夠在很大程度上影響教師的教學效率，甚至決定學生的學習狀態，因此，構建互動情景是開展高校互動教學的基礎，互動情景的構建需要以激發學生積極性為目的，讓學生能夠主動對教學內容進行思考，從而全身心的投入到英語學習的過程中。通常情況下，互動情景的構建方式共包括以下兩種：其一，教師可以根據高中生普遍具有的好奇心強的特點，以教學內容為基礎，構建具有懸念的互動情景，引導學生逐步走入學習的過程中，并通過自己的思考尋找問題的最終答案；其二，以相關故事或表演為基礎構建互動情景，激發學生的好奇心和興趣[2]。

（三）有針對性的選擇課堂提問

英語作為在當今社會使用范圍最廣的語言，其重要性自然不言而喻，因此，在對英語進行學習的過程中，應當從聽說讀寫四個方面同時著手，力求將英語教學的效果進行最大化發揮。由于高中生處于青春期，因此，相對刻板、枯燥的傳統教學法很難引起他們的興趣，為了避免上述情況的出現，就需要教師在進行課堂教學的過程中有針對性的提出相應的教學問題，滿足學生追求個性化的心態，讓學生能夠帶著問題進行下一階段的英語學習。

（四）運用多媒體設備進行輔助教學

隨著社會科技的發展，運用多媒體設備進行輔助教學的方法開始被教師所接受，現階段，我國大部分的高中課堂都已經配備了完善的多媒體設備，高中教師也能夠對多媒體設備進行熟練運用，作為一門語言學課程，英語教學的內容與其他科目相比存在一定的枯燥性，因此，教師在進行教學的過程中，科學、合理的運用網絡上現有的相關資源，對教學內容進行完善，增強其趣味性是非常有必要的。例如，將網絡上與教學內容相關的視頻進行下載，在課堂上播放，或是根據不同的內容對教學課件進行制作，將相關圖片、聲音等影像資料通過視頻的形式展現在學生面前，輔以書本教學，最大限度的激發學生積極性，達到提高教學效率的目的[3]。

結論：綜上所述，在當今社會，互動教學模式已經被越來越多的教師運用到課堂教學的過程中，而互動教學模式的高效運用，需要以激發學生學習興趣為基礎，使學生能夠主動對所學內容進行深入的思考，提高學生的英語綜合水平，從而加快我國英語教育事業的進程。

參考文獻：

[1]劉世倩.互動式教學模式在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].河北師范大學，2012.

[2]王德紅.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J]. 文理導航（上旬），2016，08：37-38.

[3]楊叢.試分析課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J]. 祖國，2016，21：229.

參考文獻：

趙瑞華（1963.12-），女，山東平度人，本科學歷，畢業于曲阜師范大學；現有職稱：高級教師。