信息化技術在高職英語翻轉課堂教學中的應用研究

郭鋒

【摘要】本文從翻轉課堂基本概念入手，分析在高職英語課堂教學中信息化技術的應用，探索高職英語翻轉課堂的應用模式，為提高高職英語教學質量與教學效率奠定理論基礎與保證。

【關鍵詞】信息化技術 高職英語 翻轉課堂 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0115-02

翻轉課堂是全新的教學手段，不僅可以提高學生的學習興趣，且對提高教學質量具有重要的推動作用。在邁入21世紀之后，信息技術已經成為了教學體系中不容或缺的組成部分，信息化技術得以應用，其中高中英語課堂教學中將信息化技術與翻轉課堂相互融合，可以進一步緩解因傳統教學模式所導致的困境，同樣也能夠提高課堂的參與度，提高學生的英語成績。

一、翻轉課堂的概述

所謂的翻轉課堂（Flipped Classroom）主要是教師在教學的基礎上，具有針對性的將課程的難點以及重點進行整合，通過視頻教學的方式，讓學生在課下時間事先進行觀看，實施自主學習，然后完成在線知識評測，讓學生帶著問題走進課堂，真正實現教學的創新性，也在一定程度上提高學生的學習成績，滿足教學要求。

在高職英語教學中，翻轉課堂能夠打破傳統的教學模式以及教學弊端，尤其是互聯網技術的應用，學生能夠在不同場所，不同時間段進行學習，如此便可以解決高職英語教學中教師無法輔導學生或者師生交流時間過短的現象。英語是一門實踐性比較強的學科，在信息化教學方式的推動下，能夠為學生營造圖文并茂的學習環境，且互聯網等媒介載體的應用，同樣能夠在最大程度上調動學生的積極性，提高學生的主觀能動性。

二、信息化技術在高職英語翻轉課堂教學中的應用

從整體角度分析，要想進一步提高高職英語教學的實效性，那么則需要對翻轉課堂教學模式的結構加以認識，其中在信息化技術環境下，翻轉課堂主要分為兩個環節，分別是課上與課下，其中課上主要包括了教學準備以及課前學習，課下包括課堂活動與評價反饋。從某個層次分析，翻轉課堂教學是師生共同參與的一個互動教學模式，兩者均是課堂的主體，且能夠形成往復循環的過程。

（一）課前準備活動

在高職英語課堂教學之前，英語教師需要有計劃的制定教學方案，并且要搜集相關的材料制作微視頻，將其放到教學平臺之上。學生在英語教師的指導下于課下時間登陸該教學平臺自主學習，除此之外，英語教師還需要制作比較簡短的視頻短片，并提前一個星期放到互聯網教學平臺上，同時，英語教師還需要將課上的學習內容以及導學方案公布在該學習平臺之上，讓學生在觀看短片之后對學習任務有所認識與理解。舉例說明，在《新職業英語》中選擇Unit4 Sales of IT Products作為案例，其中在第一個視頻短片中英語教師可以將諸多公司的logo放于其中，并設置測試環節，讓學生能夠對英文標志有所了解，或者設置一些問題讓學生進行思考與分析，當然還需要設置幾分鐘的時間讓學生進行單詞朗讀以及對新知識點加以分析，然后循序漸進，對比較難以理解的詞組以及單詞有所掌握。在第二個視頻短片之中，英語教師可以采取比較幽默的方法，或者在問題中添加諸多活潑因子，并讓學生對問題進行思考與分析，在學生思考的過程中還可以播放與問題相關的視頻，等到視頻播放完畢教師需要對本節課的重點以及難點加以了解。因該部分內容為銷售，所以英語教師還可以從網絡中選擇與銷售相關的視頻，讓學生能夠在潛移默化中對英語銷售課程有所認識，能夠提高學習興趣，真正實現知識的傳遞。

（二）課堂師生活動

在課前制作視頻僅僅是教學中的一部分，通常而言，學生通過觀看視頻會產生疑惑與問題，所以這個時候英語教師需要對學生的信息進行反饋，并在課堂教學中進行講解。在講解的時候英語教師還需要留出時間讓學生進行討論，比如采取小組討論的方式，等到討論結束之后需要派小組代表陳述討論的結果，然后由其它小組進行評價，這樣能夠形成良好的英語課堂氣氛，并且還可以在師生的交流過程中由教師給予適當的引導，這對提高學生的英語口語表達能力具有重要作用。

三、結語

綜上所述，在當前信息化快速發展的時代中，信息化技術在高職英語課堂教學中得到應用，尤其在新一輪課程改革的推動下，高職英語教學采取翻轉教學的模式，這種互聯網+的形式可以提高學生學習興趣，對實現高職英語教學具有推動作用。

參考文獻：

[1]秦勤.信息化技術在高職英語翻轉課堂教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，12：117-118.

[2]梁文霞.基于微課的高職英語“翻轉課堂”教學模式應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2016，01：314-315.