淺談學生對音樂要素的學習

趙倩

【摘要】學習音樂能凈化學生心靈、陶冶學生情操、啟迪學生智慧，使學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，尤其是在小學階段，為其終生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

【關鍵詞】陶冶 啟迪 合作 循序漸進 多聽多練

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0161-02

音樂的基本要素是指構成音樂的各種元素，包括音的高低，音的長短，音的強弱和音色。由這些基本要素相互結合，形成音樂的常用的“形式要素”，例如：節奏，曲調，和聲，以及力度，速度，調式，曲式，織體等。對于小學音樂而言，學生要學習的音樂要素較明顯的表現在歌曲的音準、節奏、速度、力度、音色這四個方面。隨著年級的增長，小學音樂對音樂要素的學習顯得越來越重要，難度也越來越增強，現就我現任的三年級為例，對于課本中音樂要素的學習有幾點淺顯的意見：

一、節奏練習：音樂的節奏是指音樂運動中音的長短和強弱。音樂的節奏常被比喻為音樂的骨架

小學音樂節奏訓練是小學音樂教學音樂素質培養的重要環節。節奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節奏。

1.打節奏：在平時的教學中，剛開始學習一首新的樂曲，我會首先讓學生了解這首樂曲的節拍是幾拍子的？怎樣打節奏？這時學生會在心里有一個對樂曲節奏有一個初步的認識，比如：2拍子的節奏應該是 | X O | ，3拍子的節奏應該是 | X O O | ，怎樣打？2拍子的是打兩拍，3拍子的是打三下，或者直接畫▲，而且由于課堂是拍手可能會讓秩序比較亂，所以通常我會讓學生用一個手指頭點，這樣讓學生在接下來的初聽樂曲的環節中能跟著樂曲打節奏；

2.讀歌詞：歌詞是歌曲的主要內容，通過讀歌詞，學生能了解歌曲的內容，進而通過歌詞了解歌曲所傳達的感情，在平時的教學中，我要求學生每首歌曲都按節奏讀歌詞，在實際的教學實踐中很有必要，也很有效果，這樣學生在了解歌曲的歌詞的同時也了解了歌曲的節奏；①比如在第一課的歌曲《小酒窩》中，

X X O X | X X X | X X O X | X X X |

左 邊 一 個 ， 右 邊 一 個，

X X O X | X X X | X X X X | X — |

成 天 價 笑 呵 呵 咿 呀 咿子 喂。

通過讀歌詞，學生了解了節奏“2拍子”，認識了休止符“O”；

②又如在第三課歌曲《原諒我》學習中：通過讀歌詞認識了符點節奏，怎樣讀？

③再如：第三課的歌曲《噢！蘇珊娜》的學習時，歌曲的歌詞很多，兩段沒有重復的語句，學生不容易記住，而且歌詞中的咬字也要重點練習，比如：“阿拉巴馬”、“路易斯安納州”、

整首歌曲的節奏比較快，弱起小節、附點八分音符、切分節奏，都是歌曲的難點，不容易把握；所以要求學生在學習歌曲旋律之前一定要熟讀歌詞，掌握節奏，多聽；

二、音準練習：音準是一切音樂活動的基礎。在日常生活中，我們通常把唱不準音稱為“跑調”

在音樂課教學過程中，我發現小學生有大部分唱歌時對音準的把握性很差，有的孩子在中音區能把音唱準，可是一到了低音和高音部分，要不就是音落不下來，要不就是音高上不去，一首歌讓他們唱下來，原先旋律優美動聽的歌曲全變味了。

1.多聽，反復聽；音樂心理學家曾經做過一個測試，最后得出這樣的結論：任何音樂作品聽90次之后就永遠不會忘記了。從聽音入手，激發孩子們音樂感知力。通過培養“音樂耳朵”，讓聽音引起孩子們的注意，讓孩子們做一個音樂有心人。多留心生活中的音樂，比如，上下課的音樂聲、課間操時的廣播音樂等，在上課的過程中用心聽老師的播放的每一首樂曲，從小就使孩子們至身于音樂的環境中，培養他們對音樂的興趣，激發和增強孩子們耳朵聽覺的感知力。

2.多練多唱，動作與樂器輔助；在每一節課上課之前，我都會讓學生進行模唱練習，教師彈奏一段旋律，學生用“啦”模唱，教師糾正，直到唱準；如課本中的第一課《搖啊搖》、第二課《草原上》、第五課《媽媽的心》、第八課《如今家鄉山連山》等都會有相應的發聲練習；在音準訓練時，我經常讓學生用手勢畫旋律線，當音相對高時，手指向高處走，當音相對低時，手指往低處走，在課堂中，我會經常用這個方法，比較有效，這樣學生很容易掌握音高關系，能較容易的把握音準，從而唱好旋律，如課本上的第五課《媽媽》、《媽媽教我的歌》都會讓學生劃一劃旋律線；三年級學生豎笛已經有一定的基礎，課本上學到的樂曲，可以試著吹奏，這樣既鍛煉了孩子們的識譜能力，也能鍛煉學生的音準，樂器的學習是一種經驗，在經驗當中獲得過，學生就能有所記憶，久而久之，學生的樂感會越來越好。

3.用手型來表示音符，說出唱名，并視唱音高；三年級本學期的教材中，著重在教材中穿插讓學生認識音符和節奏，并讓學生唱一唱、編一編。

三、多媒體、課件等輔助教學手段效果好

多媒體教學是學生獲得感性知識最直接的一種教學方法，教學時它的直觀性能使學生獲得具體、生動、真實的感性認識，激發學生的學習興趣，發展學生的觀察力，比較形象、直接；課本上直白枯燥的音樂，可以通過課件把它形象化，可以利用互聯網為學生查找更多的相關音樂資源，讓學生接觸更多的內容；如：學習第三課歌曲《我和你》時，通過觀賞視頻，讓學生更直接的了解作品內涵，傾聽小女孩美妙的音色；欣賞第四課《牧民新歌》時，通過多媒體播放每一樂段對應的圖片，學生能更感受歌曲的速度、節奏及作品要表現的場景，讓學生更深入的了解作品，感受作品的情感。

學習音樂能凈化學生心靈、陶冶學生情操、啟迪學生智慧，使學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，尤其是在小學階段，為其終生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。而身為一名一線音樂教師，如何上好音樂課，如何讓學生在快樂的音樂學習中學到相對比較枯燥的理論知識，如何讓學生在快樂中學習知識、掌握技能，形成良好的情感、態度、價值觀，我覺得很值得研究及探討，讓師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美！

參考文獻：

[1]試論音樂教學中體驗式學習應用[N].中學生報（教研周刊），2016-09-09111.

[2]龔亞軍.小學音樂教學中體驗式學習的有效運用[J].新課程學習（上），2013，03：89.