“互聯網+訂單”培養模式下中職計算機應用專業課程教學設計

張榮華

【摘要】互聯網+時代下的“訂單”培養模式是順應人才培養實用化、針對化的趨勢產生的一個全新的教育模式。在這種模式下，中職計算機應用專業課程教學設計要網絡化、實用化，將網絡與課堂教學結合起來，加強學生的實踐操作能力，并采取“工學結合”的方式，培養出滿足用人單位需求的專業人才。

【關鍵詞】互聯網+訂單 中職計算機應用專業 教學課堂設計

【基金項目】本文系湖南省教育科學研究工作者協會基礎教育2016年一般課題“數字校園構建下‘互聯網+訂單模式在中職計算機應用課程中應用研究”（課題編號：XJK16C160）的研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0137-01

隨著時代的變遷，互聯網已經深入到了生活中的方方面面，教育自然也不例外。在教育信息化的背景下，中職計算機應用專業的課程教學設計需要順應當下教育的發展趨勢，將互聯網與課程教學設計緊密結合，不斷對課程教學設計進行創新與整合，以培養出企業需要的專業計算機人才。

1.互聯網+時代的中職教育

“互聯網+”是在信息技術飛速發展的背景下提出的一個新概念。它是社會將信息通信技術與傳統行業相結合，使該行業產生順應時代的變革。

在互聯網+時代背景下，傳統教育已無法適應時代的要求。過去“填鴨式”的教育方式不能滿足學生的全面發展，教師需要掌握更多的、更先進的教學方式來提升教學效果。

自主學習是一種與傳統的教學方式相對應的現代化學習方式。它是以學生為主體，而教師則是學習的引導者。在這個信息發達的時代，學生可以利用網絡信息的共享性，不受時間和空間的限制，隨時隨地學習所需的知識。而教師則要改變教學觀念，學會指導學生“如何”學和倡導他們掌握學習的主動性。

訂單培養模式：

互聯網+時代的到來加速了教育改革的步伐，現在的教育理念注重“以人為本”，提倡自主學習，還重視教學的實用性。根據時代的要求以及中職學校的教學理念，學校和企業共同開發出了一套“訂單”培養模式。

訂單模式是基于企業對人才的需求，由校企雙方以“訂單”的形式商定人才規格、培養目標，并聯合實施培養行動的教學模式。它的目標旨在培養符合用人單位需求的人才，實現學生、企業、學校的共贏，讓學生與用人單位實現“無縫”對接，利用企業的實訓條件和專業人才對學生進行實踐培養，以補充學校師資、實踐課程的不足。

2.“互聯網+訂單”培養模式下中職計算機應用專業課程教學設計

2.1工學結合

工學結合是將學生的實訓與理論學習結合，學生需要服從用人單位的常規管理，還要接受學校的考核。在計算機應用專業的課程設計中加入工學結合教學模式，能加強教學的實用性，還符合了職業院校培養人才的目標。

2.2模板化教學

計算機應用專業課程設計模板化是將課程中的知識整體劃分成多個相對獨立的知識點，再將這些知識點以某種聯系整合成一個相對完整的知識體系[1]。這個體系包括教材、課程目標、教學方式、實訓內容和課件等。模板化教學的操作性和實用性強，能緊跟時代的步伐，培養出符合時代要求的專業人才。

2.3“教、學、做”一體化教學

在訂單培養模式下，學校要根據合作單位對人才規格、目標的需求來進行課程設計，要重視課程的實用性和適用性。在設計課程時，要追求“教、學、做”的一體化，增加學生的實踐機會，加深他們對知識的記憶并加強知識的應用能力。此外，訂單培養模式下的課程設計不僅要迎合企業和市場的需求，還要滿足學生自身的全面發展和個性需求。

2.4課程設計網絡化

課程設計網絡化對于中職計算機應用專業的學生來講，既是實踐也是學習。將教學活動、教學評價等環節與網絡相結合，能將網絡上海量的教育資源用于課堂教學，能使學生在課上將學到的理論知識化為實踐經驗，學以致用[2]。中職計算機應用專業課程設計網絡化能將理論知識用實際操作演練出來，能加快他們對知識的消化，提高他們的實踐操作能力。學習目的和學習任務的網絡化能使學生在討論與合作的過程中找到學習的樂趣，還能幫助他們提升探究問題、解決問題的能力。

3.結束語

綜上所述，在訂單模式下，中職學校在計算機應用專業課程的教學設計中，要以培養出滿足企業需求的人才為目標，運用工學結合、模板化、網絡化等方式進行課程設計，使學生學會自主學習，提高他們的動手能力，加大他們的就業機會。

參考文獻：

[1]趙俊明.基于中職計算機應用專業課程設計的研究[J].計算機光盤軟件與應用，2014，18：248-249.

[2]郭登科.中職計算機應用技術專業課程體系的探索[J].計算機光盤軟件與應用，2014，18：259+261.