利用信息技術加速學生數學自主學習習慣的培養

劉興輝

【摘要】隨著科學技術的迅猛發展，知識經濟和信息時代的加速到來，新媒體技術對傳統的數學課堂產生了深遠的影響，不僅促進教學內容、方式等發生根本性變革，同時也促進學生的自主學習方式、方法等發生根本性變革，加速了學生形成自主學習的能力，使學生在很短的時間里獲取更多的知識，從而實現人的終身學習。結合各種新媒體方式的教學是對人體視覺、聽覺等多種器官產生刺激，從而有效提高教學效率的最佳方式。

【關鍵詞】信息技術 數學課堂 自主學習 習慣培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0148-01

一、利用信息技術創設情景，點燃學生自主探索激情

建構主義強調學習環境的設計，認為學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。只有通過學生自己的探索、自主學習的主體性才能得到充分發，才能在探索中發現規律，掌握規律。而信息技術的科學性給學生提供了很好的實驗環境，學生以研究者的身份學習數學，突出學生的主體地位。讓學生在自己操作、在對各個元素進行控制的過程中去發現規律，總結規律，驗證規律，從感性認識上升到理性認識。這樣的自主學習方式是自覺的、理性的，是一種嘗試、一種發現、一種創造的樂趣。例如，在《位置與方向》的教學中，利用動態課件展示主題圖，先出示一個只有四個方向的方位圖，并根據已知條件適時提出問題，如：臺風中心在那個大的區域？什么叫“A市東偏南30°”怎么確定？如果用“南偏東”應如何表示？用這一個條件能否準確的定位？有了“距離A市600km”這個條件后能否唯一的確定這個點？并思考：對于平面上的任意一個點，是否都可以通過測量，得到它相對于參照點的方向與距離？這樣一步一步，從區域到一條射線再到一個點，引導學生循序漸進的確定位置的方法，降低知識難點，點燃學生自主探索知識的激情。

二、利用信息技術展示規律，鼓勵學生主動遷移猜想

自主學習要盡量協調好自己學習系統中的各種因素的作用，使它們發揮出最佳效果，在某種意義上講就是采取各種調控措施使自己的學習達到最優化的過程。在傳統的教學中，由于數學科本身的抽象性，很多問題往往用語言或簡單的圖形不能很好地表現出來，而利用信息技術的直觀性和動態性展示問題的變化，由特殊到一般，由變到不變，由靜到動，由動到靜，為學生探索問題提供了參考，學生就能主動對知識進行遷移和猜想。

三、利用信息技術拋出問題，培養學生自主探索習慣

網絡的資源非常龐大，包羅萬象，信息的傳遞速度非常快。教師根據教學目標和教學內容，或從實際問題出發，或從某一教學問題出發，或從學生學習中的疑難出發，選出一些具有一定挑戰性，學生通過自身努力能解決的研究性問題發布出來，教師提供的適合的教學站點或學習軟件，讓學生自主探索問題、解決問題。問題的提出，激發了學生的認識沖突和探知情感，使學生產生一種內在的需求即學習需求和情感需求。學生在需求的驅動下，運用網絡豐富的信息，對問題進行積極的思考、分析、提出假設，并初步形成解決問題的思路。在教師或同學的幫助下，通過對信息與問題的相關性評價，刪除無關信息，在總結，分析和推理后，達到解決問題。

利用信息技術發布研究性問題，給學生以更多的思考時間和思考機會，使學生有盡可能多的時間深思熟慮，培養自主探索的能力。另一方面，多種形式的教學，具有新穎性，容易激活學生的思維，訓練思維策略，優化思維品質和思維能力，使學生形成新的認知結構。

四、利用信息技術激勵評價，激發學生自主學習信心

激勵是一種力量，是驅動學生主動參與、自主學習，走向成功的力量。運用激勵性評價，有利于學生的主動發展，有利于調動學生學習的積極性，有利于培養學生學習的自主性。但由于數學的抽象難懂，在傳統的數學教學中，很多學生對數學的學習信心不足，不敢大膽表達自己的觀點，漸漸產生對數學教師的恐懼感。而信息技術的交互性減少了人與人之間的情感障礙，能很好地使用“不錯”，“很好”，“你能行”，“試試看”“再想想”等激勵性課堂用語，對激發學生自主學習的信心很有幫助。

時代的前進，知識也需要不斷的更新，教改也將永無止境，作為一個網絡時代的教師必須在課堂教學中，要根據教學內容及要求，恰當的運用電教媒體及網絡，充分發揮電教的作用，化抽象為形象，變靜為動。在課堂教學過程中運用新技術、新媒體在教學領域好處頗多，在各科教學中也起到不可估量的作用。

當然，我們不能過分強調信息技術的作用，而是發揮信息技術的優勢，與教師的教學進行整合，充分發揮雙方優勢，從多個層面去激發學生的學習熱情，培養學生良好的思維品質，形成自主學習的習慣。