初中數學課堂教學創新方法探討

王再玲

【摘要】本文通過分析目前初中數學課堂的教學現狀，針對性探討了數學課堂教學的創新方法。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 創新方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0160-01

新課程改革實施之后，初中部門的數學課堂教學方法也需要做出相應的改革，相應新課改的號召，探討新的初中數學課堂教學設計原則，通過新的設計原則來研究出新的課堂教學方法，這樣才能夠改變傳統的教學模式，適應新的社會要求。同時還能夠讓學生在有限的時間和空間中，學會更多的學習技巧，自主學習、自主探究、團隊合作、知識運用等技能。

一、目前初中數學課堂教學問題

1.學生方面

數學屬于三大基礎科目之一，所以課程時間安排要比其他的科目更多，在課堂上教師也是一味的忙著趕進度，課堂的教學知識點講解不深刻，同時中間的間隔有其他科目，兩次上課時間分割較長，所學知識的遺忘率也變高。初中學生們的學科總課時時間加長，學生們的綜合實踐活動還有其他活動的時間便相對減少，有些學校甚至取消了很多實踐活動的開展。學生們的創新能力和個性發展得不到鍛煉，每天更多的時間就是在上課、寫作業、考試，學生們對于課堂教學自然也一直是出于重復機械和疲勞的狀態，課堂教學質量也變得低效，學生們的學習積極性也得不到提高。

2.教師方面

目前學校中的數學課堂教學教師方面創設的情境較少，只是平鋪直述較多，并沒有關心到孩子們的接收情況，同時教師在課堂上傳授的知識占據時間較多，學生們的活動時間較少，上課預設的問題不多，所以不能夠起到激發學習思維的目的。課堂上學生跟教師的互動環節不多，并且在布置作業期間沒有充分層次考慮，這些都是影響數學課堂教學質量的主要因素。

二、如何提升初中數學課堂教學質量

1.創新課堂教學情境模式

初中數學課堂教學最重要的一部分就是課堂導入環節，能夠直接刺激到學生們的學習興趣，把學生們的注意力都集中到課堂學習中來，通過創設趣味性的教學情境，來把學生們的學習興趣導入到課堂需要學習的知識中去。傳統的教學方法都是通過直接講解教材來進行，對于學生們的吸引力并不大，為了能夠激發出學生們的學習興趣，課堂錢的情境創設一定要新型有趣。例如說在初中數學的《有理數加減法》這一課程學習中，教師可以通過購物來講解10+（-3）=7，教師可以在課堂一開始就為同學們創設情境：“你來到一家文具店，買了一個本子花了三元，交付了十元，找回了七元，這樣把10看成原有的十元，把-3看成為是花費的三元，這樣手里還剩下的七元錢就是7。”通過生活中實實在在的舉例，學生們對于難以理解的有理數有了新的認識，體會到了數學的自然真切和使用，自然也會有更大的學習興趣投入到后期的課堂學習中。

2.分組討論教學方式

課堂時間畢竟是有效的，所以要想更快更好地完成教學任務，傳統的課堂教學方法顯然無法從根本上提升教學質量。為了能夠實現課堂教學效率的最大化提升，可以在數學教學中采用分組討論的方法來節約課堂時間，同時還能夠提升學生們的團結合作學習能力。在課堂上進行小組分開討論，能夠起到很好的交流和共享的效果，學生們在小組中暢所欲言，吸收別人的思想，傳遞自己的思想，不僅加深了正在學習的知識點理解，還能夠通過這種課堂活動獲得知識啟發，培養合作精神。

例如說在學習一元二次方程中，教師可以首先講一則故事，有一個人拿著竹竿進城門，橫著拿豎著拿都進不去，橫著拿比城門寬了4尺，豎著比城門高了2尺，有一個聰明人，交給他斜著拿對著城門兩角，不多不少剛好進去了，故事的最后提出問題，讓學生們討論為什么斜著就進去了。學生們被故事的劇情所吸引，激發其強烈的探究欲望，然后教師根據學生們的學習能力分組，安排不同學習層次的為一組，這樣學生們在小組討論中各抒己見，通過計算來得出為什么竹竿斜著進去就可以，同時還能夠有效地把這節課堂的所學知識利用進去，不僅加深了記憶印象，還通過自己的動手能力解決了問題，提升了學習自信心，在后期的數學學習中或更加積極努力的思考。

三、結語

初中的數學教師更應該響應社會需求，創新初中部門的數學課堂教學模式，幫助學生們在掌握數學理論知識的同時還能夠利用數學知識來解決實際問題，注重數學課堂教學目標的實現，加強智力訓練還有非智力訓練活動的開展，營造出一個良好的課堂教學氛圍，才能夠有效地提升初中數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012，10：179-180.

[2]王瑩.初中數學高效課堂教學方法探討[J].中國校外教育，2016，21：115+119.