地方本科高校轉型發展背景下的應用型人才培養模式

洪雁

【摘要】論文對地方本科高校轉型發展的背景進行了概述，其次以廣西地方本科高校為例，對地方本科高校轉型發展背景下的應用型人才培養存在的問題進行了分析，最后提出了培養模式的優化策略。

【關鍵詞】高校 應用型人才 培養模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0250-01

隨著國家經濟面臨轉型，我國地方本科高校也面臨轉型。一方面，為了促進國家經濟發展，需要大量的高素質的應用型人才來支撐，而這屬于地方本科高校培養的范疇。另一方面，隨著高等教育的不斷發展，高校規模不斷擴大，高校畢業生數量不斷增多，使得就業市場上出現技術人才短缺、大學畢業生供大于求的兩極化局面。與此同時，目前高校普遍存在專業設置和培養模式與市場人才需求相脫節的問題，地方本科高校需要優化自身的培養模式，培養出符合國家轉型需求、與人才市場相對應的地方本科高校畢業生[1]。

一、地方本科高校應用型人才培養現存的問題

（一）培養目標與培養過程錯位

目前，地方本科高校雖然認識到培養應用型人才的重要性，并積極開展構建應用型人才培養模式。但是卻往往沒有指定科學合理的培養目標，導致培養過程錯位。以廣西某學院為例，該學校領導雖然強調要積極轉型，培養應用型人才，構建應用型人才培養模式，然而卻沒有指定非常具體的改革方案，在實際的培養過程中，仍然沿用了傳統的教學培養模式，以理論課程為主導，實踐課程非常少[2]。

（二）培養質量缺乏多元評價指標

目前地方本科高校的評價指標比較單一，缺乏多元性，對于學生來說，評價指標仍舊以考試成績為主，尤其是理論考試成績，如廣西某學院交通運輸專業的理論成績就占了總成績的68%，且對于技能實踐掌握的評價缺乏專業的評價標準，往往由實踐教師根據學生的學習態度來進行評價，評價的主觀性較強。對于教師來說，評價指標以是否按時按量完成課時為主，而不與培養的學生質量掛鉤，這就起不到激勵教師加強教學質量的作用。而評價主體也就是單一的以學校為主體，而學校本身對于應用型人才的培養是否與人才市場相契合的判斷能力也是有限的。

（三）缺乏現代化實踐設施

實踐課程往往受設施設備條件的限制比較大，地方本科高校的教育經費主要由地方撥款，往往存在設施設備更新周期長的問題。一些地方本科高校不是不重視實踐課程，而是沒有條件很好的開展實踐課程。缺乏現代化實踐設施使得地方本科高校的實踐課程學習內容跟不上產業需求，無法造就符合就業市場需求的應用型人才。一些地方本科高校雖然重視應用型人才培養模式的構建，也制定了相對應的培養目標，但是在實踐環節卻因為設施設備的限制而難以有效施展，使得培養目標與培養過程錯位，培養目標難以轉化為現實。

二、應用型人才培養模式構建的策略

（一）以能力為導向，明確應用型人才培養目標

地方本科高校需要針對應用型人才的特點，明確培養目標，合理設置培養方案。目前，產業更新換代周期短，行業競爭激烈，人才流動性強，畢業生就業以后也要不斷的學習，這樣才能跟上時代的需求。因此，對于應用型人才的培養，關鍵不在內容培養，而在于能力培養，通過理論知識學習來提升學生的邏輯思維能力和鉆研精神，通過實踐學習來提升學生的動手能力以及理論與實際相結合的能力。

（二）構建多元化評價指標，保證培養質量

地方本科高校想要保證培養質量，必須要構建多元化評價指標。此外，對于技能實踐掌握的評價需要構建專業的評價標準，而不能由實踐教師根據學生的學習態度來進行主觀評價。對于教師來說，要注重將學生的表現與教師的績效相掛鉤，這樣才能對教師提升教學質量起到激勵作用，從而保證地方本科高校應用型人才的培養質量。

（三）尋求校企合作，實現無縫連接

地方本科高校可以積極尋求校企合作，使學生在實踐課程中真正下到一線，接觸當前企業的設施設備，并學習其使用操作方法。而企業的專業技術人才也可以輔助地方本科高校的實踐教學，被學校聘為實踐技術教師。這樣地方本科高校畢業生畢業時就可以直接進企業上崗，地方本科高校與企業可以實現無縫連接，對于學生、教師、企業來說，實現了三贏。

三、總結

地方本科高校應用型人才培養目前存在培養目標與培養過程錯位、培養質量缺乏多元評價指標、缺乏現代化實踐設施的問題，想要構建地方本科高校轉型發展背景下的應用型人才培養模式，就要明確應用型人才培養目標、構建多元化評價指標、尋求校企合作。

參考文獻：

[1]王青林.關于創新應用型本科人才培養模式的若干思考[J].中國大學教學，2013（06）.

[2]陳曄，林鏗，孫忠梅.地方高校應用型人才培養模式探索[J].中國高校科技，2012（04）.