淺析如何激發學習電工基礎的興趣

李愛芳

【摘要】本文從課程特點和學情分析著手，針對性的提出了激發學生學習電工基礎興趣的策略，旨在為相關教學實踐提供參考。

【關鍵詞】學習興趣 電工基礎 中職學生

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0255-02

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣至關重要。對于電工基礎教學來說，該課程有著抽象性和理論性較強的特點，且中職學生基礎薄弱，教學難度較大，學生很容易出現厭學心理，需要教師采取有效策略激發學生的學習興趣。

1.課程特點與學情分析

電工基礎是中職院校電子、機電類專業的必修課程，其有著抽象性、實用性和專業性強的特點，涉及到的概念抽象，理論深奧，公式定理眾多，內容復雜，且與物理、數學等學科有著緊密的聯系[1]。中職學生則普遍存在文化基礎薄弱的特點，綜合素質較低，自主學習能力差，學習缺乏動力。由此可見，如何激發學生學習電工基礎的興趣是科任老師面臨的重要任務。

2.激發學生學習電工基礎興趣的策略

興趣是學習的動力源泉，激發學生的學習興趣至關重要，興趣并不是天生的，而是在后天學習中不斷培養的。電工基礎科任教師應當積極開發激發學生學習興趣的途徑，以此來調動學生學習的主觀能動性，從而提升教學質量。

2.1創造情境，引人入勝

良好的開端是成功的一般，電工基礎課程的新課導入工作往往是培養學生學習興趣的最佳時機。教師在電工基礎開課之初可以通過構建引人入勝的情境來激發學生的學習興趣，以圖片或視頻的形式來展示學生熟悉的情境，例如流光溢彩的城市夜景、五彩斑斕的燈光秀、神奇的自動化機器、遨游太空的航天飛船等等，在學生意猶未盡之時進行總結和提問：“電是我們日常生活生產中的重要能源，給我們的生活增添了色彩，那么大家試想一下，如果世界沒有了電，會成為什么樣子呢？”以此來調動課堂氣氛，喚起學生的求知欲望。

2.2巧妙設問，啟發思維

提問是一門藝術，有效的課堂提問能夠吸引學生的好奇心，引發學生思考，啟發學生思維，調動學生的學習興趣。因此，在電工基礎課程教學中，教師應當巧妙的設置問題。

2.3結合實際，激發求知欲

上文中提到，電工基礎不僅有著理論性和應用性較強，電能在生活中的應用是十分廣泛的，因此，教師在講解理論性和抽象性較強的知識時，應當充分結合實際，通過實例來幫助學生更好的理解知識，讓學生認識到電工基礎知識與自己的日常生活是息息相關的，以此來提升學生對電工基礎的學習興趣[2]。

2.4應用技術，激發情趣

信息技術的發展和應用改變了人們的生活方式和工作方式，對于教育事業來說，也應當緊跟時代潮流，應用先進的信息技術，實現教育信息化。上文中提到，電工基礎課程有著抽象性較強的特點，單純的依靠教師講述，很難直觀的將一些知識點展現給學生，而中職學生的抽象能力和想象能力相對較弱，從而影響了對這些抽象知識的內化和吸收。多媒體技術在課堂中的應用已經十分普遍，其能夠將抽象的知識用動畫、圖片、聲音等學生喜聞樂見的形式形象的展示出來，不僅有利于學生對知識的理解，還能夠有效激發學生的學習興趣。

例如，在“電動機結構和工作原理”這一知識教學的過程中，電動機的結構較為復雜，單靠教師的講述學生很難想象到電動機各個部件，針對這個問題，教師可以利用多媒體技術將電動機結構部件制作成動畫和圖像，將抽象的知識形象化，將靜態的知識動態化，以此來增加學生的感性認知，從而提升學生的學習興趣。

此外，電子仿真軟件EWB的應用也至關重要，通過仿真技術能夠真實的展示出抽象的內容。例如在“電流的形成”這一知識點教學的過程中，在教材中提到，電荷的定向移動就形成了電流，顯然學生對這一抽象的概念難以理解，此時教師可用仿真技術在屏幕上對電流形成的過程進行仿真模擬，生動形象的展示電荷定向移動形成電流的過程，學生觀察的同時往往會興趣盎然。

2.5創造機會，增強自信

聽課缺乏耐心、學習缺乏信心是學生難以產生良好學習興趣的主要原因，學生是教學的主體，教師應當積極為學生創造機會，激發學生學習的主觀能動性，讓學生體會到學習的快樂，從而全身心的投入到學習中，樹立自信。

綜上所述，對于電工基礎課程教學來說，激發學生的學習興趣是十分重要的，教師應當把握課程特點和學生學情，通過創設情境、結合實際、應用信息技術、有效的課堂提問等方式來激發學生的學習興趣，深化教學效果。

參考文獻：

[1]廖應斌. 《電工基礎》教學中如何激發學生的學習興趣[J]. 電子制作，2014，09：131.

[2]胡凌菠. 淺談中職學生學習《電工基礎》的興趣激發[J]. 科技與創新，2014，14：116-117.