如何有效地開展學困生轉化工作

蒙斌

蘇霍姆林斯基說：“在我們創造性的教育工作中，對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一。”作為教育者，我們決不能放棄這個群體，相反，需要更正確面對和用發展觀的眼光來看待他們，并且努力通過一系列的方式方法來引導和教育他們，把他們轉化為好學生。

一、樹好榜樣，建立威信

教師的威信是師生間一種積極肯定的關系的表現。在學生中樹立起威信，是一個教師能否搞好教育教學工作的前提，也是教師轉化學困生的前提。一個有威信的教師可以駕馭課堂教學、駕馭班集體的管理，反之，既組織不了有效的課堂教學，轉化學困生更加無從說起。因此，教師必須在學生心中樹立良好的形象，建立威信。如何建立威信，可以從以下兩點入手：一是嚴于律己。俗話說“嚴生威”，就是教師嚴格要求自己，注重“身教”，要求學生做到的事情，自己首先做到，要求學生不做的事情，自己首先不做。只要教師做到“身正為范”，那么“威”才能一步步地在學生心中建立起來，成為學生的學習的榜樣。如教師要求學生書寫工整，自己上課板書首先要工整；要求學生上課不遲到，教師也要按時到教室。二是以誠立信。教師要對學生講信用，對學生承諾的事情要兌現，答應學生的事情要做到，這樣才能充分贏得學生的信任和尊重，有效地增進師生的交流和感情，這樣的老師說的話學生才會信、才會聽，無形中提高教育的實效。我每接手一個新的班級，都會對學生作出一些紀律等方面的要求，其中一點是學生上課不能遲到，老師上課也不準遲到，大家互相監督，共同進步。我每次都在預備鈴后到教室走廊等候，上課鈴后準時上課。因此，我任教的班級，很少學生會上課遲到的。

二、表揚批評，巧用善用

1. 表揚主要是起激勵作用，所以要用得“巧”。一是慎重表揚，不要表揚過度，失去了激勵的作用。二是要關注學生努力的過程，不要總是把表揚的著力點放在學生能力的高度和結果上。如某個學困生考試不理想，沒有進步，但為了考好試學習比以前用心了，這時教師可以表揚他的學習過程，鼓勵其繼續努力，給予學生肯定和希望。這樣的表揚，更能正確地評價學生，激發其學習動力。三是要善于抓“小”和“點”。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多。”老師要善于捕捉學困生其他方面的特長、閃光點和小事情，及時肯定表揚，滿足其自尊和正常的心理需要，來帶動其學習的積極性。我班上有個學生非常調皮搗蛋，一天我早讀前巡班，他發現我在教室，馬上從衣袋里拿出紅領巾戴好。我立刻在班上公開表揚了他：“王達同學雖然很調皮，但還是給老師面子戴上紅領巾了，不讓我們班扣文明分，可見他是個熱愛集體的學生，拿老師當朋友的學生，老師也會把你當朋友的。”這次我發現他不好意思低下了頭，從那以后再也沒有因他違紀扣過班上的文明分了，當然也成了我的“朋友”，為順利開展轉化工作打下了基礎。

2. 批評主要是教育作用的，必須讓學生真正認識到錯誤，心悅誠服地接受教育，批評才能產生作用。批評要用得“善”。一是教師在批評學生的時候，要注意態度。說話的語速不能太快，要讓學生聽得明白，同時也要給學生思考的過程；語調不能太高，語調太高會讓學生心理產生抵觸、反感的情緒，導致教師說什么，完全聽不進。同時還要注意動作不能太大。有的教師批評學生時總是習慣地用手指指著學生說話，這也會讓學生產生反感的情緒，影響教育效果。二是在批評學生的時候，教師要就事論事，實事求是，不能跟學生翻舊賬、算總賬，或者把其他問題疊加到這個問題上來，這樣不但沒有起到教育的效果，反而引起學生的反感情緒，不利于教育教學工作開展。三是批評要注意場合。批評教育學生，盡可能不要在公開場合，最好在私下進行，給學生留面子，更有利于師生心靜氣和地交流。

三、提供平臺，培養信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使學困生進步，重新樹立起自信心是轉化工作的關鍵。學困生普遍對學習無興趣，知識貧乏，但這些孩子并不是一無是處，也有優點和特長，教師應該抓住學生的優點和特長，積極為他們搭建成長的舞臺，將他們旺盛的精力轉移到自己感興趣的事物上來，讓他們發光發亮，培養他們的自信心。每個學期，我都會在班上舉辦各種重要的活動，如書畫比賽、歌唱比賽、故事演講比賽等，同時讓熱愛勞動的后進生當勞動委員，讓喜歡打籃球的后進生當體育委員，唱歌好的代表班級參加文藝表演等，通過這些活動和安排，給他們提供一個展示的舞臺，從而激發他們做個好學生的“內驅力”。

責任編輯 邱 麗