小學美術教育創(chuàng)新思維實踐研究

丁小榮

摘 要：小學美術是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的重要學科之一。兒童身上潛藏著巨大的創(chuàng)造力，要想將這種創(chuàng)造力激發(fā)出來，需要小學美術教師對學生進行日積月累的創(chuàng)新教育，尊重學生的主體性，激發(fā)學生自主創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：小學美術教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是新課改下小學美術教育的重頭戲。作為小學美術教師如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維？在此，筆者提出了以下幾點建議。

一、積極培育學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識

首先，在小學美術教學活動中，應該注重培養(yǎng)學生的繪畫造型能力。教師要鼓勵學生從多個角度進行思考和創(chuàng)作，多給學生獨立構思的機會，采用命題畫、想象畫、創(chuàng)意畫、詩配畫等自由多元的方式，提升學生的創(chuàng)作能力。其次，應該強化學生的形象思維能力與觀察能力的訓練。教師不能機械地進行現(xiàn)成知識與技能的傳授，否則學生只會依葫蘆畫瓢，失去獨立思考的習慣。教師要引導學生觀察事物的異同點，認識事物之間的關系，善于發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。最后，實現(xiàn)對學生發(fā)散性思維的常態(tài)化訓練。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的前提和條件，通過訓練學生發(fā)散性思維，能夠啟迪學生的創(chuàng)造想象。小學生繪畫構圖不能依照成人法則，看似隨心所欲的思考和創(chuàng)作，反而更符合兒童階段思維發(fā)展的特點。

二、創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的情境

首先，小學美術課堂應該是開放的、自由的，讓學生在沒有精神壓力的前提下迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。教師要為學生構建一個輕松愉快且富有創(chuàng)新樂趣的學習環(huán)境，幫助學生進入最佳的創(chuàng)新狀態(tài)，這樣，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果就會愈發(fā)明顯。例如，在《喜怒哀樂》教學中，教師可以邀請班里善于表演的學生來進行喜、怒、哀、樂臉部表情的表演，大家往往會“開懷大笑”。教師以此為契機，來啟發(fā)學生試著畫出不同表情的卡通頭像，讓學生在其樂融融的學習氛圍中進行創(chuàng)作，創(chuàng)新思維也更容易被激發(fā)。其次，小學美術教師應想方設法地激發(fā)學生的認識興趣。教師應該巧妙設計教學活動，以激發(fā)興趣為向導，發(fā)揮出學生的主體性作用，加深學生自我的審美認識和體驗。例如，在《陶泥的世界》教學中，教師可以利用多媒體課件導入新課，將不同風格的陶藝作品圖片展示給學生，并配上簡單的制作程序，讓學生領略陶藝的美感，掌握制作陶藝的要領，激發(fā)學生動手制作的興趣，將自己所想要創(chuàng)造的作品用泥塑的方式展示出來，進而提升了學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效果。最后，將小學美術課堂打造出充滿想象力的課堂，拓展學生的創(chuàng)新思維。從某種程度上講，創(chuàng)新思維的本質(zhì)就是想象，在腦海中將存儲的圖形加以改造、組合、提煉，進而構思出全新的意象。人類創(chuàng)造離不開想象，孩子們最大的樂趣也是在于想象，通過想象能夠釋放童心，在快樂中帶動創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在《我是汽車設計師》教學中，教師可以播放一些汽車圖片讓學生來欣賞，然后一起討論交流汽車的功能與特點，讓學生講一講自己喜歡什么樣的汽車。有的學生自然會迸發(fā)對未來汽車的設想，教師在整個教學過程中，要鼓勵學生大膽想象，閃爍出求新求異的思維火花，設計出自己腦海中理想的汽車圖形，學生的創(chuàng)新思維會得到進一步激發(fā)和培養(yǎng)。

三、建立有助于學生創(chuàng)新思維的評價機制

在小學美術教育實踐中，有許多學生是因為教師不科學的評價而對美術失去了興趣，導致學生的美術創(chuàng)造力因此萎縮。由于每個學生的素質(zhì)和個性特征不同，在美術教學中就需要建立科學的評價機制，讓每一個學生都感受到成功的喜悅，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。當然，教師的評價不能一個模樣，盲目的好評也會讓學生的自負心理膨脹，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學美術教師應該在課堂教學中引入競爭激勵機制，調(diào)動學生的內(nèi)在積極因素，對于那些有創(chuàng)新的作品可以采用全班展示的方式，激活學生勇于創(chuàng)新的主動性。

四、教師應該重視自身創(chuàng)造性思維的提升

小學美術教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅僅是針對學生，還需要教師從自身做起，優(yōu)化教育教學方式。試想一個本身就缺乏創(chuàng)新思維的教師，如何能讓學生各抒己見，如何帶領學生在創(chuàng)新的天空里翱翔？只有教師不斷強化自身的創(chuàng)造性思維，以一個探索者的身份，不斷探求新的教學方法，采用獨特新穎的教學手段，才能更好地引導學生參與到教學活動中來。隨著社會知識更新速度的加快以及新課改的推進，小學美術教師只有不斷更新教學觀念，學習新的知識，才能讓自己的教學永葆青春活力。

（作者單位：江西省子都縣利村鄉(xiāng)中心小學）