幾種有趣的心理效應(yīng)在家庭教育中的應(yīng)用

趙潔?李斯娜

摘 要：心理學(xué)對(duì)教育過程具有重要的指導(dǎo)作用。心理效應(yīng)是社會(huì)生活中常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律。本文將南風(fēng)效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、超限效應(yīng)、延遲滿足效應(yīng)這四種典型的心理效應(yīng)應(yīng)用到家庭教育中，筆者通過親身體驗(yàn)感悟出在家庭教育中應(yīng)用心理效應(yīng)的重要意義。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；心理效應(yīng)；家庭教育

一、將心理效應(yīng)應(yīng)用于家庭教育中

父母是孩子的第一任教師，更是終身的教師。家庭是人的第一課堂，也終身的學(xué)堂。孩子成長(zhǎng)過程中的大部分時(shí)間其實(shí)是在家庭中度過的，因此，做好家庭教育對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)是極其重要的。第一，家庭環(huán)境影響孩子的成長(zhǎng)。第二，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了榜樣的作用。第三，父母對(duì)教育的重視程度影響孩子的成長(zhǎng)。

心理效應(yīng)是社會(huì)生活當(dāng)中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律；是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。正確地掌握并利用心理效應(yīng)，對(duì)于人們的生活和工作中具有很重要的意義。

在家庭教育里適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用心理學(xué)原理及心理效應(yīng)理論，對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)都有著重大的促進(jìn)作用。

二、南風(fēng)效應(yīng)

“南風(fēng)效應(yīng)”又名“溫暖法則”，它來(lái)源于法國(guó)作家拉封丹寫的一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)用盡全力吹出了凜冽狂風(fēng)，寒冷刺骨，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得很暖和，就開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。在這場(chǎng)比賽中，南風(fēng)贏取了勝利。[1]南風(fēng)效應(yīng)告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒，強(qiáng)制力所產(chǎn)生的效果有時(shí)反而不如感召力。

父母對(duì)孩子的教育通常都有自己的想法，于是很自然地會(huì)要求孩子按照自己的想法去做。有的父母強(qiáng)制性的做法常常會(huì)激起孩子的抵觸，而不是配合。這種情形與北風(fēng)的遭遇如出一轍。有的父母則會(huì)對(duì)孩子循循善誘，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。他們跟孩子做朋友，營(yíng)造良好的家庭氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期目的。在孩子不聽話的時(shí)候，北風(fēng)型父母難免會(huì)大動(dòng)肝火，把孩子教訓(xùn)一頓，然后運(yùn)用各種強(qiáng)制手段要求孩子聽話。南風(fēng)型的父母則會(huì)耐心了解孩子不聽話背后的原因，與孩子認(rèn)真溝通，做好孩子的思想工作。

三、羅森塔爾效應(yīng)

1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們來(lái)到一所小學(xué)，從每班隨意抽取3名學(xué)生共18人寫在一張紙上，告訴校長(zhǎng)及老師，并透露給這些學(xué)生，名單上的學(xué)生具有在不久將來(lái)產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”的潛力。其實(shí)，這份學(xué)生名單是隨意擬定的。但后來(lái)被列入此名單的學(xué)生，成績(jī)都很優(yōu)秀。

在家庭教育中，父母對(duì)待孩子的態(tài)度非常重要。父母要給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、民主、和諧、愉快的家庭氛圍。多給孩子一些精神上的安慰和情感上的支持，始終相信孩子能夠成才；要多用正面的、積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，例如媽媽相信你會(huì)克服困難，你是最棒的，給予孩子積極的心理暗示；少用反面、消極的語(yǔ)言，例如你怎么這么笨，你看看人家某某某，這樣只會(huì)傷害孩子的自尊心，讓孩子自暴自棄，百害而無(wú)一利。要學(xué)會(huì)欣賞孩子。生命之間是無(wú)法比較的，要相信自己的孩子永遠(yuǎn)是最好的、最優(yōu)秀的。或許孩子現(xiàn)在會(huì)讓你不滿意，但是要學(xué)會(huì)等待和忍耐，感謝孩子給予我們的一切。這樣做的結(jié)果，你會(huì)欣喜的發(fā)現(xiàn)，孩子最終會(huì)成為你期待中的樣子。

四、超限效應(yīng)

著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很不錯(cuò)，準(zhǔn)備捐款。過了10分鐘，牧師還繼續(xù)講，他有些不想聽了，決定只捐少部分零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定不捐錢了。當(dāng)牧師結(jié)束演講開始募捐時(shí)，馬克·吐溫不僅沒捐錢，還從盤子里拿走了2元錢。這種過多、過強(qiáng)刺激和作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱為“超限效應(yīng)”。

在家庭教育中時(shí)常會(huì)發(fā)生這樣的事：當(dāng)孩子做錯(cuò)事情，犯錯(cuò)誤時(shí)，父母會(huì)重復(fù)多次的批評(píng)同一件事，使得孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩最后到反感，甚至?xí)霈F(xiàn)“我就要這樣”的反抗心理和行為。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的批評(píng)不能超過限度，應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次”，并且遵循事后不再追究的原則。如果孩子再次犯同樣的錯(cuò)誤，非要再次批評(píng)，那也要換個(gè)角度，換種說法。這樣，孩子才不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，這樣就降低了厭煩心理、逆反心理的產(chǎn)生。

五、遲延滿足效應(yīng)

心理學(xué)家曾做過一個(gè)稱為“遲延滿足”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者給每個(gè)4歲被試兒童一顆好吃的糖果，同時(shí)告訴孩子們：如果馬上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘后再吃，就可以再得到一顆。有些孩子迫不及待，馬上把糖吃掉了；而另一些孩子則耐著性子克制住自己暫時(shí)吃的欲望，從而獲得了更豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。通過研究人員的跟蹤觀察，那些以堅(jiān)韌的毅力獲得兩顆糖果的孩子，在以后的生活中表現(xiàn)出較強(qiáng)的毅力、自信心和自主精神，事業(yè)上更容易獲得成功；而那些經(jīng)不住糖果誘惑的孩子則往往容易屈服于壓力而選擇逃避。

今天的孩子大多都不能夠“延遲滿足”而是“即刻滿足”型的，想要什么就必須馬上得到，否則就會(huì)大哭大鬧。每個(gè)孩子都希望能夠擁有自己所喜歡的東西，都希望能夠想吃什么就吃什么。這是一個(gè)孩子的天性，他們根本就不懂得什么是“延遲”和“即刻”，更不具備控制自己的能力，也不會(huì)區(qū)分怎么做是正確的，如何做才是不對(duì)的。他們只知道，自己想要的父母就會(huì)滿足自己的要求。筆者的做法是在孩子三歲之前，盡量滿足孩子的合理需要，三歲之后，對(duì)孩子適當(dāng)做一些延遲滿足的訓(xùn)練。例如，孩子想要父母給買一個(gè)玩具，筆者的做法是讓孩子在一個(gè)星期內(nèi)每天早上起床不哭鬧，晚上睡覺能按時(shí)，并且不需要人哄著就能自己入睡。孩子如此堅(jiān)持一個(gè)星期，不僅養(yǎng)成了起床不哭鬧，自己入睡的好習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了延遲滿足從而獲得了想要的玩具。

六、結(jié)語(yǔ)

教育孩子方法很重要，家庭教育是培養(yǎng)人格、涵養(yǎng)人性的教育，它最終帶來(lái)的是人生的幸福。在家庭教育中運(yùn)用心理學(xué)原理及心理效應(yīng)，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的生活及行為習(xí)慣，塑造孩子健康的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1] 心理效應(yīng).百度百科：http：//baike.baidu.com/item/心理效應(yīng).

作者簡(jiǎn)介：趙潔（1984-），女，傣族，云南保山人，軟件工程碩士研究生，保山學(xué)院信息學(xué)院，講師，研究方向：多媒體技術(shù)及其應(yīng)用。