探究感悟式教學(xué)在小學(xué)品德教育中的應(yīng)用

麥建華

【摘要】中國自古以來就是禮儀之邦，非?？粗貍€人的品德。小學(xué)就開設(shè)有品德教育課程，因為小學(xué)階段正是小學(xué)生心理發(fā)育的黃金時期，學(xué)校要主動的做好品德教育。在教學(xué)中，教師可以通過感悟式教學(xué)方法進行品德教育，再利用情景設(shè)置與游戲活動等方式促進教學(xué)，讓小學(xué)生體會品德教育的含義，從小就樹立正確的人生觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 品德教育 感悟式教學(xué)

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0082-02

在小學(xué)生心理正處于發(fā)育時期，良好的品德教育對其發(fā)展十分重要，但教師在品德教育課上要注意教學(xué)的方式，不能生硬的講述理論知識，要通過趣味性教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生心智的發(fā)展。想要講好品德教育的課程，首先要吸引學(xué)生對這門課程的興趣，而感悟式教學(xué)恰好能夠引起學(xué)生的注意，有利于品德教育課程的順利開展。

一、感悟式教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)課堂教學(xué)的方式有很多，感悟式教學(xué)也是其中之一，這種新型的教學(xué)方式非常適合用于小學(xué)的品德教育中。新型的感悟式教學(xué)方式的優(yōu)勢就是既可以教授小學(xué)生品德教育的知識，又不會使孩子的自尊心受到傷害。不僅如此，感悟式教學(xué)模式還有其他作用，比如可以讓學(xué)生更加深刻的體會同學(xué)之間的友情與朋友所帶來的快樂，在學(xué)校開心快樂的學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生健康的成長。這種教學(xué)模式還可以影響到其他學(xué)科，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生心智健康向上的發(fā)展。

二、感悟式教學(xué)在品德教育中的應(yīng)用

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對課程進行了新的改革，在小學(xué)的課程設(shè)置中，數(shù)學(xué)與品德教育課相對較難，學(xué)生無法輕松的掌握所學(xué)的內(nèi)容。鑒于這種情況，教師在課程計劃的過程中一定要多融入生活中有趣的例子對理論知識進行講解，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生對知識的掌握。通過感悟式的教學(xué)模式讓學(xué)生懂得品德對一個人一生的重要性，讓學(xué)生接受品德教育內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生的心智。

1.通過多媒體進行品德教育

小學(xué)生還處于孩童的成長階段，對生活中的許多事情都不了解，沒有豐富的生活經(jīng)驗。在他們心中，對事物的認(rèn)知還沒有達到一定的深度，不能清楚的分清事實的對錯與否。教師在教學(xué)時，可以利用多媒體制作內(nèi)容豐富的課件，以便于學(xué)生更加清楚的理解品德教育的意義。通過一些有意義的動畫視頻讓學(xué)生感悟生命的意義，讓他們懂得珍惜自己的生命，在有限的時間里多做對社會有貢獻的事情。讓學(xué)生感悟勇于面對困難的真理，對生活積極向上，熱情的迎接生活的每一天。

2.通過教學(xué)實踐感悟生活

人們都說藝術(shù)源于生活而又高于生活。品德教育也是如此，生活中很多事情都蘊含著道理，但是其內(nèi)涵又高于生活。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヰB(yǎng)老院或者孤兒院做公益活動，讓學(xué)生感受生活中的大愛，懂得尊老愛幼，理解互幫互助對社會的重大意義。在公益活動中還可以給學(xué)生講述現(xiàn)實生活中的好人好事，讓學(xué)生明白公益活動的真正內(nèi)涵，這有利于學(xué)生感悟品德教育的意義所在。

3.感悟合作學(xué)習(xí)的作用

在品德教育的課程中，老師這個角色十分重要，因為教師是傳遞知識的橋梁，教學(xué)模式是學(xué)生學(xué)習(xí)品德教育至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。小學(xué)生的思維還不成熟，與老師的思想有著很大的區(qū)別，如果教師在教學(xué)的過程中跟著自己的思路走，很容易出現(xiàn)學(xué)生難以接受或者不感興趣等問題。針對這種情況，老師可以讓同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生一起相互討論教師提出的一些問題，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以增進同學(xué)之間的關(guān)系，還可以給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，能夠彌補老師所沒有考慮到的問題。

例如，在講解“誠信”問題方面，教師可以組織學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，然后進行小組討論，并提出討論問題，讓學(xué)生自由交換關(guān)于誠信抑或不誠信的看法，學(xué)生在交流探討過程中不僅加深了對誠信的認(rèn)識，也鍛煉了溝通表達能力，之后再由老師帶領(lǐng)學(xué)生完成關(guān)于誠信方面知識的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生對“誠信”方面的問題有更深的感悟。也讓學(xué)生能夠明白只有講誠信、守諾言，才能夠更好地融入日常的學(xué)習(xí)環(huán)境中以及得到別人的認(rèn)可。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的品德教育雖然不是主要的基礎(chǔ)知識課程，但從傳統(tǒng)文化、價值觀、思維等方面都會對小學(xué)生的一生產(chǎn)生極大的影響。在品德教育中只有突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更好地感悟優(yōu)秀文化、道德品質(zhì)等品德教育內(nèi)涵，才能夠達到理想的教育效果。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，為學(xué)生今后的成長打下良好的基礎(chǔ)。

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