在語言活動中培養幼兒創新思維的實踐研究

張波

摘 要：語言對思維的促進作用已是不爭的事實，孩子們在豐富多彩的語言活動中會有新的發現和創造，這次研究我試圖探索多樣式的語言活動，如以語言和多媒體手段的結合、語言和美術相結合、文學作品游戲化、個別化語言游戲等，激發幼兒對語言活動的興趣。同時以語言活動為載體，從幼兒創新思維發展的需求出發，尋求不同的策略，使幼兒的好奇心和好勝心得到充分展示，敢想、敢說、敢做，與眾不同。如何尋求到一種符合幼兒發展水平的教育模式來培養幼兒的創新思維，其中策略是關鍵，老師運用策略的得當與否直接影響了教學的結果。

關鍵詞：環境滲透；提問；激勵；引導；多媒體

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-161-01

在語言活動中培養幼兒創新思維對幼兒發展是具有重要性、必要性和可行性的。幼兒時期正是培養創新思維的黃金時期。我認為從環境滲透策略、提問引導策略、激勵策略這三種不同策略加以研究，在這些策略的幫助下，有目的、有意識地培養，做好幼兒創新思維的引路人，在語言活動中使幼兒的創新思維得以充分發展，為其未來發展奠定良好的基礎。

研究目標：

一、環境滲透策略，為幼兒提供創新的機會

充分利用現有條件，為幼兒創設舒適而寬松，并充滿交流和互動氣息的環境。對于每個語言活動的開展都積極利用環境的功能，把環境不僅局限于語言活動中的教室內，還在走廊、樓梯、角落等多處掛有抽象畫、故事連環畫和幼兒自己的作品，引導幼兒看看、說說、議議、想想，并將創新思維的培養滲透于美術活動中，將語言與美術表現相結合，形成一個環境是一道場景，是一個故事，是一個畫面，以此激發孩子們表達表現的欲望，孩子們通過自主參與環境，激活了他們的創新思維。

二、提問引導策略，為幼兒拓展創新的思維

在語言活動中，幼兒能否成為活動的主人，積極參與活動，發展思維能力，關鍵在于教師的啟發和引導。要注意向他們提出多樣性、啟發性和能激發他們想象的問題，發展孩子的創新思維。

1、 啟發式提問，幫助幼兒搜尋以往經驗，激發幼兒創新思維。

2、開放式的提問，促使幼兒活躍思維，提高幼兒思維發展水平。

三、激勵策略，為幼兒提供創新的基礎

“激勵”主要指施教者運用言語、動作、神態、情感等諸因素充分調動、激發幼兒的積極性、主動性和創造性。

1、情景激勵：即通過教師創設激發幼兒學習興趣的教學情境，提高幼兒參與教學活動主動性。

2、競爭激勵：即運用競爭心理進行競爭激勵，使學習者的認知活動、情感活動在欲罷不能中表現得異常活躍，產生最佳學習效果。

3、評價激勵：即教師通過語言、情感和恰當的教學方式，激勵幼兒學習動機，誘發其學習興趣，進而使幼兒積極主動學習。

四、利用多媒體策略，增加了幼兒創新的條件

在語言活動中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發幼兒的表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對語言活動的興趣；營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍培養幼兒對語言的感知能力；構建想象空間，提高幼兒語言運用的創造性，培養幼兒的創新能力。延長了幼兒積極參與的時間 。在本次課題實踐中，由于我為幼兒提供了不同能引發幼兒積極動腦思考的策略，發現幼兒在活動中探究意識強，他們愿意自己去嘗試，去發現、去想象、去表達；因此幼兒對于語言活動的積極性很高，在活動中也就認真地觀察，高興地把自己的發現告訴同伴與老師，長此訓練，幼兒逐漸地都能培養出愿意動腦的好習慣，事實上，善于動腦才會善于發現，善于發現才會善于提問，善于提問才會有“創新”。

經過實踐：

我認為：

1、延長了幼兒積極參與的時間 。在本次課題實踐中，由于我為幼兒提供了不同能引發幼兒積極動腦思考的策略，發現幼兒在活動中探究意識強，他們愿意自己去嘗試，去發現、去想象、去表達；因此幼兒對于語言活動的積極性很高，在活動中也就認真地觀察，高興地把自己的發現告訴同伴與老師，長此訓練，幼兒逐漸地都能培養出愿意動腦的好習慣，事實上，善于動腦才會善于發現，善于發現才會善于提問，善于提問才會有“創新”。

2、具有多變性的思維 。同樣一個問題，不同的人他有不同的思維，同樣一件事，不同的人他有不同思維的。我通過實踐后幫助幼兒交流信息，通過交流信息產生創新的思想火花，就如你有一個思想，我有個思想，不同的幼兒有不同的思想，交換一下，你的思想給我，你原來的思想還在，你原來一個思想，現在變成了兩個思想，而在思想碰撞過程中，幼兒之間就可能碰出新的思想火花，就有3個思想，4個思想，5個思想出來，通過交流，創新思維就出來了，幼兒的思維具有了多變性。

所以，我們采取的各種策略認識、尊重和推動了他們在語言活動中的創新思維，能讓他們積極思考，使他們的好奇心和好勝心得到充分展示，敢想、敢說、敢做，與眾不同。否則，這種可貴的思維將會被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長大，失去創新的機會、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨立見解的人。但是創新教育的實施是一項長期、復雜的任務，而幼兒創新思維的培養也不是一蹴而就的，需要不斷實踐、驗證，在初步實施過程中也發現了以下的一些問題：（1）要創新，必須有一定的生活經驗作為基礎，而幼兒年齡小，生活經驗缺乏，有時很難拓展其思維，因此，老師應在一日活動中充分挖掘各方面的教育價值，幫助幼兒積累相關經驗。（2）家庭是幼兒最重要的生活場所，父母對兒童的影響是潛移默化、無處不在的，如何使家長也能積極地參與到創新教育活動中去，幫助幼兒積累一定的知識結構，掌握一定的創新技能，培養創新思維，在創新教育上和幼兒園形成合力這也是一個值得深思的問題。

總之，成功的教育必須正視兒童的差異，本次研究根據幼兒發展水平與需要，尋求其最近發展區、創造條件為每個兒童的創新發展提供機會，為其制定不同于一般教育的培養幼兒創新思維的不同策略，在以上這些策略的幫助下，老師有目的、有意識地培養，做好幼兒創新思維的引路人，開闊其思路，使幼兒個性化的創新思維得以真正體現。