鄉村民辦幼兒園教師性教育認知現狀的調查及對策研究

周陸雅++邵曉芙++吳建芬

【摘要】近年來，鄉村幼兒遭遇性侵事件時有發生，這對幼兒的身心健康發展造成了嚴重影響。為了了解鄉村民辦幼兒園性教育現狀，本次研究主要采用訪談法、問卷法相結合的方式，對浙江省樂清市鄉村五所民辦幼兒園教師性教育方面的認知等方面進行調查與研究。通過調查發現鄉村民辦幼兒園存在教師性教育觀念落后、內容把握不全、性教育經驗缺乏以及民辦幼兒園相關教材的匱乏的問題，針對這些問題，提出解決的意見和對策。

【關鍵詞】民辦幼兒園 性教育 學前教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0196-03

鄉村民辦幼兒園是指在鄉村組建的，國家機構以外的社會組織或者個人創辦的幼兒園。幼兒園性教育，主要指針對3～6歲幼兒開展的性教育。在幼兒園開展性教育有其存在的重要價值，不僅有助于幼兒理解性別角色，樹立正確的自我保護意識以及性觀念等，也有助于幼兒身心的健康發展，能夠有效的規避成長過程中遭遇侵害的可能。

為了了解鄉村民辦幼兒園教師對性教育的認知現狀，筆者來到了浙江省樂清市大荊鎮的五所幼兒園進行了調查。共發放問卷100份，回收有效問卷100份，且隨機抽取了10名教師進行訪談，發現了一些問題。

一、鄉村民辦幼兒園教師性教育認知現狀

1.鄉村民辦幼兒園教師性教育觀念落后

弗洛伊德性心理發展理論指出，出生后嬰兒期即有性的感覺，性教育應是終身的教育，性教育開始越早越好。然而通過調查發現，鄉村民辦幼兒園對于性教育的觀念依舊十分落后。我們就“在何時對幼兒開展性教育更加合適？”這一問題，對大荊五所民辦幼兒園的教師展開了調查。圖1即為調查所得數據：

圖1 調查對象性教育何時開展態度分布圖

據圖可知，僅有43%的幼兒教師認為在幼兒園對孩子開展性教育更加合適，近57%的教師認為并不適合在幼兒園階段開展性教育。性教育開展的成功與否，很大程度上取決于教師對此的觀念與態度。上述數據表明，在鄉村民辦幼兒園中，僅少數教師是支持在幼兒園開展性教育的，多數的老師還是未能正確的意識到幼兒園開展性教育的重要意義，更傾向于推遲性教育開展的時間，這一觀念無疑是幼兒園性教育開展的巨大阻力。

除此之外，在訪談過程中，我們發現大多數的老師都是“談性色變”，一問到性相關問題便支支吾吾面露尷尬，認為“性”這一話題過于私密，不適合在課堂上公開教授。同時也有教師表示，在幼兒園進行性教育會破壞孩子們的“童真”，所以她們盡量不進行此項教育活動，也有教師擔心“在幼兒園進行性教育過早，可能會適得其反，導致幼兒的性心理早熟”。從以上現象可以看出，鄉村民辦幼兒園在性教育方面的觀念還是比較落后的。

2.鄉村民辦幼兒園教師對性教育內容把握不全面

幼兒性教育是幼兒園健康領域非常重要的組成部分，對幼兒身心健康發展具有不容小覷的作用。幼兒性教育可包括：性別角色、性生理和性道德等方面。通俗的說，既要教會孩子知道自己的性別、明白男女之間的差距、了解性器官及其私密性、學會護理，同時也要引導他建立“性自我保護意識”以及熱愛父母長輩、關愛同伴等的意識。我們就幼兒園對幼兒性教育內容的把握情況做了調查，數據見表1。

據表可知，有85%以上的被調查者認為性教育內容應該包括性別角色；在對性生理方面的認知，有86%的被調查者認為“讓孩子了解自己是怎么來到這個世界上的”也是屬于性教育內容的，然而超過半數的被調查者認為“讓幼兒知道性器官的名稱及其護理方法”、“告訴孩子要學會自我保護”并不屬于性教育內容；最為嚴峻的當屬性道德這一方面，有九成的被調查者認為“性道德”并不屬于性教育內容。由此可見，幼兒園教師對性教育內容的把握非常不全面，他們大多把性別意識納入到性教育的內容中來，部分教師也注意到了性生理方面的知識，然而絕大多數的教師忽略了性道德的內容。筆者認為，此現狀將會直接導致鄉村民辦幼兒園在性教育方面出現重性相關生理教育、輕性相關心理教育的不平衡現象的出現。

3.鄉村民辦幼兒園教師性教育經驗嚴重缺乏

科學的性教育方式也對性教育的開展有著重要的影響作用。好的教育方式可以幫助幼兒更加容易地理解和吸收教學內容。然而在訪談過程中，我們發現教師們在性教育方面的相關經驗嚴重缺乏。A教師在訪談中表示：“我們也不知道該怎么教他們，我從來沒有學到過這方面的東西。有時候孩子有疑問了，我也不知道怎么做才能讓他們理解”。B教師說：“孩子在這方面（性）有疑問的時候，我要是知道一些科學知識我就直接告訴他，但也只是那種理論的東西，他們也聽不懂，因為我也還沒找到什么比較好的方式。”C老師表示：“繪本教育是我目前見過的唯一比較有借鑒意義的性教育方式了，上次去別的幼兒園就有看到老師上《小威向前沖》的繪本，告訴孩子自己是怎么來到這個世界上的。其他的方法我也不知道了，沒學過也沒見過。”以上三位教師反應出一個共同的問題，無論是其在學生階段習得的性知識還是在就業階段學習到的性教育方式都無法支持他們很好地開展性教育。可見，幼兒園教師對性教育方式的經驗積累極其匱乏，實施方式十分簡單粗暴，并不符合學前幼兒的學習方式與特點，因此導致性教育缺乏一定的有效性，同時也是鄉村民辦幼兒園性教育，遲遲沒有很好的發展的重大原因之一。

4.鄉村民辦幼兒園性教育相關教材匱乏

課程的開展是離不開教材的，良好的教材能夠促進相關課程有效的開展與實施。由于幼兒思維、認知及其學習方式與特點的影響，幼兒園教材的選擇相較于其他年齡段顯得更加的重要。幼兒園的教材不僅對教材傳遞的教學內容有較高的要求，同時還有其他諸多的要求，如盡量少的采用文字描述、畫面要生動形象、內容必須精煉簡潔，貼近幼兒的生活。依托于成熟、優秀的教材，教育才能更好的開展，做到真正的服務于兒童。

然而，我們對五所民辦幼兒園的教師用書、幼兒用書以及閱讀角所提供的讀書進行了統計。五所幼兒園均采用同一套教師與幼兒用書，通過翻閱發現該用書的內容囊括了五大領域的教學內容，然而小中大班的教學用書中都及少提及性教育相關的內容，三個年齡段中僅大班用書中有2篇教學活動設計略微涉及到了性教育，但也只是一筆帶過，融合在了其他內容中，并未提供詳細的教學參考內容。也就是說沒有一所幼兒園有專門的性教育教材。同時，我們隨機抽取了10個班級，并對其圖書角的圖書進行了統計。發現每個班級的圖書角提供的書籍大約為60本，其中故事書占60%（即多文字少圖畫的書籍），繪本占40%（即圖文并茂的書籍，以圖片為主導的書籍）。幼兒往往只能讀懂部分繪本，對故事書大都停留在把玩的層面上。這40%的繪本中，主要為數學、科學、藝術、語言領域的相關內容，涉及到的健康領域主要傳遞的是五官保護與人際交往的方面的知識。十個班中，僅一個班級投放了一本與性教育相關的繪本，即《小威向前沖》。由此可見，鄉村民辦幼兒園性教育相關教材極度匱乏。

二、鄉村民辦幼兒園教師性教育認知問題的原因

1.內容敏感，傳統思想束縛嚴重

中國自古以來，對“性”都是采取避而不談的態度，大家對這方面的話題諱莫如深。大家總是把性文化與淫穢、色情相掛鉤。如果有人在公開場合談論“性”相關內容，大眾將會投以不解與鄙夷的眼神。從小在這種保守、禁錮的氛圍中成長，自然而然的性禁錮思想也就根深蒂固。幼兒教師不外乎如此，在缺乏健康、寬松的氛圍中成長與工作，對性自然而然的保持著一種敬而遠之的態度，因此，在面對幼兒園性教育工作時，教師難以正視此項內容，大多選擇忽視甚至逃避，直接導致了幼兒園性教育相關問題的出現。

2.師資隊伍水平有待提高

良好的師資隊伍是幼兒園穩健發展的重要前提，同時也是教學工作有效開展的重要保證。為探尋鄉村民辦幼兒園性教育現狀存在的原因，我們就鄉村民辦幼兒園教師的教齡與學歷水平展開了調查，結果如下：

在被調查的教師中，有93%的教師教齡在5年以下；僅7%的教師為5——10年的教齡。從調查的對象看來，在我國鄉村民辦幼兒園教師的教齡多為不足5年，教學經驗較為缺乏。

文化程度上，最多的為大專學歷教師，占73%；中專學歷，占27%，其它均為為0%。由此可見，鄉村民辦幼兒園高學歷的教師（本科及以上）十分缺乏，幼兒教師的整體文化程度有待提高。

筆者認為教師隊伍教齡低、文化程度一般是幼兒園性教育無法順利開展的重要原因之一。幼兒園性教育的有效開展，對教師也有著較高的要求。教師需要對性教育的科學知識和實施方法都有著比較正確的把握。而鄉村民辦幼兒園主要由中等學歷、低教齡的教師組成，在面對性教育時，由于其自身在求學生涯中的相關知識儲備以及就業生涯中的經驗儲備不充分，便導致其無法正確把握性教育內容、不知道科學有效的性教育方式，從而無法正常地開展性教育活動。

3.相關支持系統不完善

學校是一個人獲取知識的重要場所，一名幼兒教師主要從學校中獲取相關的專業知識。然而各類學前教育院校中，基本沒有開設過幼兒性教育教學的相關課程。這一狀況直接導致了教師對性教育方式方面也是處于一種“從零起步”狀態。

除此之外，民辦幼兒園不同于公辦幼兒園，領導階層很少會安排教師進行專門的交流學習，教師與外界各種交流學習的次數也就十分有限。然而從他人身上汲取相關經驗是一種十分重要的學習方式，教師如若處于一個較為封閉的環境中，在教學方式上往往很難得到突破，“閉門造車”的方式使得教師無法很好的學習到一些有效的性教育方式。由此看來鄉村民辦幼兒園教師性教育經驗匱乏也與領導階層的相關培養計劃密切相關。

同時幼兒相關教育部門對幼兒性教育的重視程度也直接影響著幼兒園性教育的開展。雖然教育界將幼兒性教育劃入到幼兒健康教育的旗下，然而健康教育的相關教材大多針對幼兒的生活習慣、身體健康發展等方面。針對幼兒性教育的教材十分少見，基本都是零散的參雜在健康教育內容中，不成體系。在大方向的引導之下，無論是幼兒園還是幼兒教師都會不自主地忽視幼兒性教育的相關方面。因此缺乏合適的教材引導，也是幼兒園性教育無法很好開展的一大原因。

三、有效改善鄉村民辦幼兒園性教育現狀的對策

1.更新鄉村民辦幼兒園教師觀念

幼兒性教育階段作為一個奠基階段，與兒童期、青少年期、成年期的性教育都緊密聯系著。接受良好的幼兒園性教育，有利于更高年齡段性教育的順利的實施。因此幼兒園性教育顯得尤為重要，有效地開展性教育，必須從轉變教師的觀念下手。幫助幼兒教師認識到幼兒園性教育的重要性。改變其“不贊成在幼兒園進行性教育”的觀念，引導其能夠意識到性教育在幼兒園開展的必要性與重要性。

如可以多開展幾次相關的性教育講座，邀請相關醫務人員、教育人員來園中給教師傳授一些基本的性知識及性教育理念，改變其性科學知識匱乏的現狀。對于一些比較羞于談性的教師，幼兒園需要給予一些正面的鼓勵和引導，對在性教育中進行大膽嘗試并有所突破的教師給予一定的精神與物質獎勵。從而逐漸引導教師轉變“談性色變”的觀念，最終能夠采取大方、坦誠的方式教導孩子，意識到性教育是健康教育不可或缺的一部分。

2.加強鄉村民辦幼兒園師資隊伍建設

在面對教齡低、文化水平一般的教師時，要想教學質量能夠有效提升，必須加強師資隊伍的建設。一來幼兒園可以參考公辦幼兒園的人才引進方式，對于高學歷的教師提供較好的工資待遇，幫助其解決住房、飲食等的問題，同時對相關領域有鉆研能力的教師給予一定的物質獎勵，從而吸引更多的高素質人才加入民辦幼兒園的教育行列中，有效改善教師學歷水平普遍一般的狀況。針對在崗教師，幼兒園需要多多鼓勵教師進行在崗學習、終身學習，多為教師創造一些學習、交流的機會，如幼兒園定期組織一些交流活動，包括本園內的教師之間、園與園之間的交流活動。同時幼兒園領導階層可以多多關注有特色性教育方式的幼兒園，帶領部分教師前往觀摩學習，取其精華去其糟粕，充分利用到本園的性教育教學活動中來。

教師的教學經驗是幼兒園寶貴的隱形財富，幼兒園應當重視教師教齡以及其教學經驗。幼兒園可通過改革完善人事制度，如幼兒教師的教齡直接與福利待遇掛鉤，教師在本園中的教齡達到一定年數可以獲得晉升的機會等。從而提高教師的工作積極性與留崗意愿。同時幼兒園需要定期地開展教師評價機制，從教師反饋的現狀中不斷調整相關的管理策略，從而促進整個師資隊伍的有效發展。

3. 完善相關支持系統

相關教育院校應當在培養學前教育學生時設置一些與性教育相關的課程。幫助學前教育學生掌握正確的性教育內容，包括有關性別角色、性生理、性道德方面的知識與內容。同時也應該重視性教育教學方式課程的設置，有利于幼兒教師在校時能夠學習有效科學的性教育方法，從而將其運用到教學實踐中去。

除此之外，民辦幼兒園應當增加教師外出交流學習的機會，幫助幼兒教師能夠最大程度的從優秀教師與幼兒園中獲取相關的知識經驗，從而轉變為自己的教學方式。

幼兒相關教育部門也應該合理引導幼兒園性教育的開展，第一步就是組織編寫相關的教材，使得“課有所依”，進而將開展幼兒園性教育提上日程，在政策的引導下促進幼兒園性教育的推進工作。

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該課題為2015年溫州大學大學生創新創業訓練計劃項目，課題號為DC2015014